Проекты

Краткое описание

Проект «Школа начинается здесь. Часть 2» — непосредственное продолжение успешной практики АНО «Инклюзивная поддержка», реализуемой в 2025 году при поддержке Фонда президентских грантов. Ключевая идея — перевести практику сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в ДОУ из режима «присмотра» в режим целенаправленного обучения, опирающегося на доказательные методики. Проект реализуется на базе МАДОУ №157 г. Уфы и охватывает 10 дошкольников (3–8 лет), включая 6 участников предыдущего проекта — что обеспечивает преемственность и непрерывность вмешательства.
В течение 2026 года команда проекта проведёт комплексную диагностику (ABLLS-R, VB-MAPP), разработает персонализированные образовательные и поведенческие программы и реализует их через регулярные индивидуальные и групповые занятия. Для педагогов предусмотрена системная супервизия (минимум 15 часов) и профессиональное обучение по ключевым направлениям: PECS, ПАП, игровая логопедия, сенсорная интеграция, адаптивная физкультура. Родителям предлагаются циклы индивидуальных и групповых консультаций по использованию стратегий закрепления навыков дома и в бытовых условиях, а также методам работы с проблемным поведением. Для сверстников — два цикла «Уроков доброты», направленных на развитие эмпатии и навыков взаимодействия.
Практическая часть проекта дополнится материально-техническим обеспечением: оборудование специализированного пространства, формирование методического комплекта и создание базы для стажировок специалистов из других ДОУ.
Критический эффект проекта — развитие у детей жизненно необходимых навыков для общения, нахождения в детском саду и последующего обучения в школе: коммуникативные навыки (вербальные/невербальные/альтернативная коммуникация), способность следовать коллективной структуре занятия, понимание и выполнение инструкций, базовые навыки самообслуживания и адаптивная моторика. Для педагогов — способность самостоятельно проводить функциональную диагностику и строить программы на основе ПАП. Для системы — наличие готовой к масштабированию модели ресурсной группы, способной снизить нагрузку на специализированные центры и повысить качество инклюзии в государтсвенных дошкольных учреждениях.
Проект объединяет практическую помощь детям и родителям, профессиональное развитие педагогов и создание условий для широкого тиражирования в те дошкольные учреждения Уфы и региона, которые сталкиваются в работе с детьми с РАС и заинтересованы в обучении специалистов работе с детьми над развитием базовых навыков в формате ресурсной группы. Это выводит наш проект с локального на системный уровень, предлагающий решение проблемы на уровне города и региона.

Цель

1. Повысить у 10 дошкольников с РАС в Уфе уровень коммуникации, навыков самообслуживания и социального взаимодействия за счёт внедрения доказательных методов поддержки в условиях детского сада.

Задачи

1. Обеспечить развитие у детей с РАС ключевых навыков коммуникации, самообслуживания и взаимодействия через реализацию индивидуальных и групповых программ на основе доказательных методов.
2. Сформировать у педагогов и специалистов ДОУ компетенции в применении доказательных методов поддержки детей с РАС и обеспечить их постоянное методическое сопровождение
3. Обеспечить вовлечение родителей и сверстников в инклюзивный образовательный процесс для поддержки социализации и обучения детей с РАС
4. Систематизировать результаты проекта и распространить успешный опыт для внедрения аналогичных практик в других детских садах

Обоснование социальной значимости

В Республике Башкортостан наблюдается стремительный рост числа детей с расстройствами аутистического спектра (РАС): если в 2021 году их было 1214, то сегодня — 3632 ребёнка из 3881 человека с РАС в регионе. Только в Уфе проживает 457 дошкольников с РАС в возрасте 3–7 лет. Этот рост отражает не только улучшение диагностики, но и острую потребность в системной, специализированной поддержке на этапе дошкольного образования.
Несмотря на то, что детей с РАС всё чаще принимают в детские сады, большинство групп выполняют функцию присмотра, а не обучения. Педагоги не владеют доказательными методами, не проводят функциональную диагностику, не умеют ставить образовательные цели и работать с проблемным поведением. В результате дети остаются изолированными от сверстников, а семьи — в состоянии постоянного стресса и социальной изоляции.
Анкетирование 9 семей (результаты анкетирования 9 родителей в визуальной форме представлены в допонительных материалах). детей с РАС (5–7 лет), посещающих ДОУ, выявило критические дефициты, делающие инклюзию невозможной без специализированной поддержки:
— 88,9% детей не могут социализироваться в группе: 44,4% не играют со сверстниками, 44,4% — играют крайне ограниченно;
— 88,9% не способны коммуницировать с воспитателями: у 66,7% — полное отсутствие речи;
— 77,8% не владеют базовыми навыками самообслуживания — не умываются, не едят самостоятельно, испытывают трудности с туалетом.
100% семей вынуждены обращаться к внешним специалистам (логопеды — 66,7%, психологи — 44,4%), что подтверждает неспособность обычных групп обеспечить необходимую поддержку. При этом лишь 11,1% имеют доступ к АВА-терапии (ПАП - прикладной анализ поведения) — методу с доказанной эффективностью.
В России лишь 7,8% детей с РАС в ДОУ охвачены ресурсными группами — единственной моделью, позволяющей детям с РАС учиться в инклюзивной среде (Тенденции включения детей с РАС в систему общего образования: результаты Всероссийского мониторинга, 2023 г.). Эти группы основаны на методах с доказанной эффективностью, включённых в клинические рекомендации Минздрава - прикладной анализ поведения (ПАП), а также такие эффективные методы как система альтернативной коммуникации PECS, сенсорная интеграция.
Опыт первой части проекта доказал эффективность системного подхода: на текущий момент мы можем отметить, что более 50% участников улучшили коммуникацию, самообслуживание и взаимодействие со сверстниками. Дети начали использовать PECS, следовать инструкциям, проявлять инициативу в игре.
Проект «Школа начинается здесь. Часть 2» продолжает эту практику на базе МАДОУ № 157 г. Уфы, создает и поддерживает полноценную ресурсную группу для 10 детей с РАС, выстроенную по всем принципам и характеристикам. Это обеспечит:
— снижение нагрузки на семьи за счёт получения комплексной помощи в ДОУ;
— развитие у детей жизненно важных навыков, необходимых для инклюзивного обучения;
— формирование устойчивой модели сопровождения, готовой к тиражированию в другие учреждения.
Проект напрямую отвечает на острую, подтверждённую статистикой и голосами семей потребность в специализированной дошкольной поддержке. Он создаёт условия, при которых ребёнок с РАС не просто «присутствует» в детском саду, а учится, развивается и социализируется наравне со сверстниками — что является основой его будущей школьной и социальной адаптации. Проект также создаст площадку для стажировок и обмена опытом, что обеспечит тиражирование практики в другие детские сады региона, где есть большой запрос на получение знаний и навыков для организации ресурсных групп и сопровождение детей с РАС.

География проекта

Республика Башкортостан: г. Уфа

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте 3–8 лет, посещающие ресурсные группы детского сада