Проекты

Краткое описание

Проект обеспечивает развитие учебного поведения, коммуникативных навыков, социальную компетентность, адаптацию учащихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями (далее – УсИ), в т.ч. – с интеллектуальными и ментальными нарушениями, обучающихся инклюзивно, направлен и на поддержку всех участников инклюзивного образования. Название проекта «Учимся вместе» отражает не только идею совместного обучения УсИ и без, но и необходимость освоения новых ценностей, практик, коммуникации для всех: педагогов и руководителей школ, родителей УсИ и без, представителей сообщества. Инклюзия – это новые отношения, к которым никого не готовили. Создать условия для социальной адаптации УсИ нельзя, не учитывая потребности, сложности остальных участников.
Для формирования у УсИ навыков, необходимых для адаптации к совместному обучению и поддержки самоопределения, планируем:
 организовать проведение занятий по развитию учебного сотрудничества учеников с разными образовательными возможностями (не менее 285 чел) по учебным материалам, подготовленным с учетом диагностики по принципам универсального дизайна в образовании
 обеспечить взаимодействие УсИ со сверстниками, отработку социальных навыков вне школы (мастер-классы, конкурсы с поддержкой социальными историями – не менее 12)
Компетентные взрослые – одно из базовых условий инклюзии. Поэтому мероприятия проекта включают поддержку сопровождающих взрослых
Для методической и психологической поддержки педагогов инклюзивных школ, развития у них новых компетенций провести:
 тренинги по пониманию инвалидности, взаимодействию с семьями (не менее 10)
 методические семинары, воркшопы по организации учебного взаимодействия в разноуровневых группах, по результатам проведения занятий (не менее 10) и по поддержке самоопределения УсИ (не менее 6)
 практикумы, супервизии, разборы кейсов (не менее 9)
 консультации психолога и поведенческого терапевта
 школу менеджеров инклюзивного образования: директоров, завучей, руководителей школьных консилиумов (не менее 6)
 разработать учебные материалы на основе универсального дизайна в образовании для организации учебного взаимодействия учеников с разными образовательными возможностями на уроке
Это позволит создать устойчивые школьные инклюзивные команды
Для поддержки родителей УсИ, обучающихся инклюзивно:
 обеспечить консультирование специалистами
 организовать занятия в школе для родителей (не менее 9)
Для создания среды, принимающей разнообразие, получения представителями сообщества опыта общения с УсИ, обеспечения им и их семьям ситуации успеха , преодоления мифов и предубеждений, провести открытые инклюзивные мероприятия (не менее 10). Разработать инструментарий для оценки инклюзивности школ.
Для продолжения работы по окончании грантовой поддержки обеспечена работа ресурсного центра: подготовлены 2 АВА консультанта, пул супервизоров, работает ТГ канал, модельные кейсы размещены в отдельном модуле открытой онлайн школы на сайте организации

Цель

1. Создание комплекса условий для социализации учащихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями, в т.ч. – с интеллектуальными и ментальными нарушениями, обучающихся инклюзивно

Задачи

1. Обеспечить развитие учебного поведения, коммуникативных навыков, учащихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями через поддержку их взаимодействия со сверстниками с нормативным развитием на уроках и вне школы
2. Обеспечить ресурсную поддержку взрослых, сопровождающих инклюзивное обучение учащихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями
3. Развивать инклюзивную культуру и инклюзивные практики как базовые условия совместного обучения через проведение тренингов и демонстрацию возможностей учащихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на решение проблемы социализации обучающихся инклюзивно учеников с инвалидностью и особыми образовательными потребностями (УсИ). Региональный мониторинг – 2024 (вложение 1) выявил устойчивый рост УсИ: с 2019/20 у. г. их число увеличилось на 51%. Наибольшую долю составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР) - 61,7% и интеллектуальными нарушениями (ИН) — 18%. Большинство имеет ментальные нарушения.
17405 УсИ учатся в 631 общеобразовательной школе – 94,2% школ области. В инклюзивных классах обучается 12908 чел – 74% УсИ общеобразовательных школ и 56% от общего числа УсИ.
Опыт сотрудничества СРООИ «Интеллект» с инклюзивными школами в проектах, реализующихся с 2016 г, анализ результатов, обращений родителей позволяют определить причины проблем социализации .
Тотальные практики исключения «неудобных» учащихся: обучение на дому, особенно после начальной школы, когда образование оказывается под бОльшим давлением требований к академическим результатам. Дезадаптация УсИ на выпуске из начальной школы в 5 раз выше. На дому обучается 4642 чел – 20,2% от общего числа УсИ, из них – 3961 чел – с метальными нарушениями (72% с РАС, 65,2% с ИН, 76% с ТМНР, 12% с ЗПР), в Самаре – все обучающиеся инклюзивно ученики с ИН. В качестве причины перевода в 80% указывают поведенческие нарушения и несформированность учебного поведения (после нескольких лет обучения в школе!). Но опыт, в т.ч. дистанта в период пандемии, показал: обучение вне социальной среды и общения со сверстниками ведет к деградации уже сформированных академических и социальных навыков. Обучение на дому не готовит к самостоятельной жизни: 80 % «надомников» после школы не переходят к профессиональному обучению, менее 1% в дальнейшем трудоустраиваются. При этом опыт работы нашего ресурсного центра с учащимися с ИН стабильно обеспечивает успешную социализацию не менее 80 % выпускников.
Система дополнительного образования проблему не решает: 78% УсИ обучается по программам допобразования на базе своей школы. В Самаре самый высокий процент «замкнутости» УсИ на своей школе: 86,7%. Поэтому решение проблемы социализации не обеспечивается только внедрением включающих практик в школе. Разноуровневую коммуникацию планируем организовать в меняющихся группах и за её пределами с предварительной подготовкой всех участников. Инклюзивные мероприятия и тренинги обеспечат УсИ практику коммуникации, развеют мифы о ПсИ в сообществе
При этом внимание уделим поддержке главных агентов инклюзии – педагогов и родителей.
Учителя инклюзивного образования в новых условиях остались без поддержки: акцент сделан на подготовке специалистов сопровождения. 18186 педагогов области – 63,9% от общего количества работает с УсИ. Но повышение квалификации по работе с УсИ прошли лишь 50%. У директоров школ эта доля еще меньше. При этом на курсах рассматриваются дефициты УсИ, а не практики разноуровневого учебного сотрудничества. В результате у учителей и администрации инклюзивных школ преобладают дефект-центрированная модель инвалидности, нозологический подход. Но учитель работает не с диагнозом, а с особыми потребностями и с необходимостью организовать коммуникацию и учебное взаимодействие разных учеников, уделить внимание всем. Учителя не владеют технологиями включения (специалисты сопровождения работают индивидуально с УсИ) и не получает методической и психологической поддержки. Это ведет к эмоциональному истощению педагогов (вложение 2). Хотя, по результатам исследования в рамках федерального проекта, реализованного с нашим участием в 2023-24 г.г., 90% педагогов поддерживают идею инклюзивного образования, все говорят о нехватке практического опыта и успешных инклюзивных практик (вложение 3).
С 2020г наибольший рост УсИ – более, чем в 3,5 раза – ученики с расстройствами аутистического спектра (РАС). Для работы с ними нужны специалисты по поведенческому вмешательству. В действующих с 1.01.2025 клинических рекомендациях «Расстройства аутистического спектра» рекомендовано применение методик прикладного анализа поведения (АВА-терапия). Но в России к этому не готовят. Обучение методикам АВА-терапии - одно из самых дорогостоящих (вложение 5). Специалисты, вложившие свои средства, уходят в частную практику. Расходы на реабилитацию ложатся на родителей. Но АВА-методы работают, только если специалист занимается модификацией поведения в среде конкретной школы с её порядками, правилами. В команде проекта есть 1 специалист, планируем подготовить еще двоих для работы в школах
Родители УсИ не воспринимаются школой как полноправные партнеры (вложение 4) Их оценивают чаще негативно: как избегающих ответственности поставщиков проблем, стремясь либо исключить из процесса образования, либо приспособить, сделать послушными. Специалисты будут работать как с УсИ, так и с учителями и родителями для развития коммуникации, партнерства, приобретения ими новых компетенций.
Уникальность проекта - в подготовке школьных инклюзивных команд и разработке инструментария оценки инклюзивности школьной среды

География проекта

Самара, Самарская область

Целевые группы

1. учащиеся 1 - 9 классов с инвалидностью и особыми образовательными потребностями, в т.ч. – с интеллектуальными и ментальными нарушениями, обучающиеся инклюзивно - УсИ
2. педагоги, работающие в условиях инклюзивного образования
3. родители обучающихся инклюзивно учащихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями