Проекты

Краткое описание

Деятельность "Сообщества семей слепоглухих" - это поддержка семей, в которых есть дети имеющие тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР), в том числе слепоглухоту. Работа включает в себя целый комплекс мероприятий в нескольких направлениях. Сложность работы с такой целевой группой определяется не только отсутствием единого определения, но и разнообразием не только сочетаний нарушений, возрастных групп, уровней нарушений, но и готовностью/не готовностью специалистов работать с такими детьми.
Модель проекта включает в себя следующие формы работы:
• онлайн диагностику ребенка экспертами (спец. психологами, дефектологами, физическими терапевтами) вместе с родителями и специалистами, работающими по месту жительства с целью определения его готовности к обучению в школе по предлагаемой программе, адаптация программ, помощь в составлении индивидуальных программ;
• выездные мероприятия - супервизии - в 5 регионах проведения проекта. Это помощь не только семьям, но и специалистам школ и домов-интернатов в части повышения уровня компетенции, рекомендации по организации образовательного и развивающего пространства, а также организации межведомственного взаимодействия;
• выездной интенсив для семей в 1 регионе для повышения уровня информированности родителей, проведения очных диагностик и занятий, а также помощи специалистам в составлении программ и освоении новых подходов в диагностике и работе с детьми ТМНР. Специалисты смогут фактически пройти стажировку в качестве волонтеров, либо педагогов-стажеров.
• знакомство с моделью ресурсного класса на базе ГАОУ НОС(К) школа-интернат г. Нижнего Новгорода для 10 специалистов из регионов, которые приедут в ресурсный класс на 3-дневный курс, в конце которого получат материалы по организации обучения детей в специально организованных и оборудованных классах.
Это позволит создать возможности для развития и обучения детей, а также обеспечить поддержку родителям и специалистам, работающим с такими детьми.
На этапе выездных интенсивов планируется очная работа с семьей и образовательным и/или социальным учреждением, в котором обучается и/или живет ребенок. В рамках мероприятия команда специалистов - экспертов выезжает в регион.
Работа будет включать в себя:
- встречу с руководством школ, ПМПК, педагогами, тьюторами, а также специалистами региональных департаментов/министерств образования,
- очные полуторачасовые встречи с каждой семьей и педагогами, работающими с ребенком по месту жительства,
- проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми,
- семинары и мастер-классы для специалистов образовательных и социальных учреждений.
Результатом совместной последовательной работы станут не только подробные рекомендации для родителей и специалистов, но и помощь в разработке индивидуальных программ обучения более чем для 70 детей из шести регионов. Принять участие в мероприятиях проекта смогут более 80 специалистов.

Цель

1. Оказание информационной и психологической помощи родителям детей, имеющих тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР), включая нарушения слуха и зрения.
2. Оказание поддержки специалистам, работающим с детьми в образовательных и социальных учреждениях при внедрении новых форм диагностики, обучения и развития детей, а также в реализации индивидуального подхода.
3. Оказание помощи детям, имеющим множественные нарушения развития, включая нарушения слуха и зрения.

Задачи

1. Провести онлайн диагностику ребенка экспертами (спец. психологами, дефектологами, тифлосурдопедагогами, физическими терапевтами)
2. Организовать очную работу на региональной площадке с участием специалистов-экспертов, семей, представителей учреждений (школ) и тьюторов в форме супервизий
3. Организовать очную работу на региональной площадке с участием специалистов-экспертов, семей, региональных специалистов, специалистов-стажеров и студентов-волонтеров в форме выездного интенсива
4. Организовать стажировку для региональных специалистов на базе ГАОУ НОС(К) школа-интернат г. Нижнего Новгорода
5. Провести онлайн консультации для специалистов

Обоснование социальной значимости

Обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее ТМНР) рассматривается в нормативно-правовом аспекте как обязательное и необходимое условие полноценной жизни, поскольку оно направлено на реализацию возможностей человека, на определение его места, ниши в обществе. Пока практическая реализация процесса обучения сталкивается с многочисленными системными барьерами. Особую сложность представляет создание адекватных условий для детей с ТМНР, потребности которых требуют комплексного, междисциплинарного подхода.
В образовательные учреждения поступает все больше детей, которые раньше считались "необучаемыми", что является вызовом для системы образования и требует не только изучения новых подходов, освоения новых инструментов, но и консолидации усилий всех участников.
Более, чем десятилетний опыт работы со специалистами, а также родительский опыт (личный и участников нашего сообщества) говорит о том, что родители могут не только наблюдать за развитием системы, но и принимать активное участие в ее создании. Одно из самых востребованных направлений - работа междисциплинарной команды - диагностических советов на базе разных организаций и учреждений, когда вокруг ребенка собираются все взрослые, задействованные в процессе обучения - родители, учителя, методисты, дефектологи и тд для создания единого понимания и выстраивания направления дальнейшего движения, а также получения рекомендаций, алгоритмов и инструкций для каждого из участников. В нашем опыте также развитые партнерские контакты в регионах с родительскими организациями, вузами, а также ресурсными центрами не только в качестве участников конференций и рабочих групп, но и организаторов целевых практико-ориентированных мероприятий.
Из основных проблем, которые имеют место наиболее остро в последнее время отмечаются:
• Педагоги коррекционных школ ориентированы на формирование академических знаний, но не жизненных компетенций, хотя в приоритете обучения – максимально возможная социализация детей. «Если мы не будем учить читать и считать, чему же тогда учить?» - распространенное непонимание.
• Система подготовки кадров направлена на реализацию общеобразовательных программ, но не на индивидуализацию.
• Процесс адаптации материала, подготовки дополнительных заданий для реализации индивидуального подхода требует значительных временных и энергетических затрат, которые, как правило, не оплачиваются, либо оплачиваются минимально.
• Взаимодействие с родителями затруднено ввиду многих социальных факторов: психологических, организационных и этических.
• Контролирующая функция требует отслеживания результатов обучения. Инструменты контроля определены, однако, они универсальны и не могут быть применены для детей с ТМНР. В настоящее время результат обучения ребенка с ТМНР фактически полностью зависит от уровня компетентности, вовлеченности и добросовестности педагога.
В ходе наших выездных рабочих сессий (интенсивов) специалистами не только озвучивали и подтверждались эти проблемы, но и озвучивались запросы на "преломление и адаптацию полученных теоретических знаний на практике". Это то, что называется в одном случае "вводом в эксплуатацию", а в другом "тонкой настройкой". Состояние ребенка включает множество факторов, которые должны быть учтены и проанализированы для выстраивания оптимального образовательного маршрута - это и состояние здоровья, наличие ранней помощи, состояние родителей и их отношение, наличие материальных возможностей, наличие образовательных возможностей - как технических, так и уровень компетенции и готовности работать специалистов, а иногда и наличие самих специалистов. К нам обращаются за помощью не только родители и непосредственно педагоги/учителя, а также завучи и директора школ, руководители центров социальной реабилитации.
Актуальность темы подтверждает и рассмотрение вопросов образования детей на высшем уровне:
"МОСКВА, 8 февраля. /ТАСС/. Президент России Владимир Путин поручил провести комплексный анализ системы образования обучающихся детей с инвалидностью и представить предложения по ее улучшению. Это следует из перечня поручений по итогам заседания Совета по развитию гражданского общества и правам человека.
"Правительству Российской Федерации совместно с межведомственной рабочей группой по вопросам развития системы образования, уполномоченным при президенте Российской Федерации по правам ребенка и федеральным государственным бюджетным научным учреждением "Институт коррекционной педагогики" провести комплексный анализ системы общего и дополнительного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и представить предложения о совершенствовании данной системы", - говорится в документе, опубликованном на сайте Кремля."

География проекта

Ставропольский край, Ульяновская область, Тюменская область, Приморский край, Еврейская автономная область, Иркутская область, Нижегородская область.

Целевые группы

1. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе с одновременным нарушением слуха и зрения
2. Родители/опекуны детей с ТМНР
3. Специалисты (в т.ч. тьюторы), работающие с детьми с ТМНР
4. Образовательные организации (школы, школы-интернаты)
5. Учреждения социальной сферы (детские дома-интернаты)