Проекты

Краткое описание

«Умная продлёнка» — это инклюзивная послешкольная программа для детей 7–12 лет и их семей. Мы создаём безопасное, понятное и поддерживающее пространство, где ребёнок каждый будний день после уроков получает помощь с домашними заданиями, короткие развивающие занятия и поддержку общения в небольшой группе, а родители — простые и работающие инструменты домашней помощи. Проект рассчитан на 20 семей, из них не менее 30% — дети с инвалидностью. Поддержка носит психолого-педагогический характер (не медицинские услуги).
Почему это важно. Во второй половине дня многие семьи остаются «один на один» с учебными трудностями, перегрузкой и конфликтами вокруг «домашки». Типовая продлёнка редко учитывает сенсорные потребности, необходимость тьюторской поддержки и индивидуального темпа. «Умная продлёнка» закрывает этот разрыв: мы предлагаем адаптированную среду и предсказуемую структуру дня, что снижает стресс у ребёнка и родителей и повышает учебную самостоятельность.
Как устроена программа. Формат — пн–пт, 14:00–18:00, малые группы (1 взрослый на 5–6 детей). Пространство зонировано: учебная зона, сенсорная и «тихая» зоны, творческая зона; везде используются визуальные расписания, таймеры, пиктограммы и альтернативные способы коммуникации. Ежедневная программа включает короткие развивающие модули (10–20 минут):
"Круг приветствия" - развитие коммуникации;
"Размышляйка" Когнитивный блок: развитие внимания, памяти, речи, счета)
«Домашка+» — структурированная помощь с заданиями, планирование, чек-листы;
Адаптивная физкультура "Мир движения" - развитие крупной моторики, координации.
Индивидуальные занятия / Микрогруппы
Творческая мастерская: воображение, работа с эмоциями через арт- методы.
Для родителей — ежемесячные практикумы (офлайн/онлайн) и индивидуальные консультации: организация домашней работы, снижение сенсорной перегрузки, бесконфликтное общение.
Команда и партнёрства: с детьми работают педагог продлёнки, коррекционный педагог, психолог, нейропсихолог, логопед, координатор группы (фельдшер) волонтеры. Сотрудничаем с профильными службами (ПМПК) — по согласию семьи на маршрутизацию. В конце года проведём инклюзивный семейный день на воде — это яркое событие, которое укрепляет сообщество семей и показывает прогресс детей.
Запрашиваем средства гранта на оснащение и адаптацию пространства, оплату труда специалистов и тьюторов, обучение и супервизии команды, организацию итогового события.
Проект разгружает семью, создаёт безопасную среду для ребёнка и даёт понятный маршрут поддержки. Для сообщества это появление устойчивого инклюзивного сервиса, который реально масштабировать на другие площадки региона.

Цель

1. За 5 мес. в городе Орле обеспечить 20 семьям (дети 7–12 с инвалидностью и ОВЗ) регулярную послешкольную психолого-педагогическую поддержку в малых группах продленного дня, которая повысит учебную самостоятельность, саморегуляцию, снизит семейный стресс и поможет добиться измеримых изменений у представителей целевой группы.

Задачи

1. Оснастить и адаптировать безопасное развивающее пространство, подготовить команду и провести набор семей
2. Запустить инклюзивную группу продленного дня
3. Оказать комплексную поддержку и повышение компетенций родителей (законных представителей) детей с ОВЗ.
4. Провести итоговое инклюзивное событие «Мы можем вместе» (водный семейный день)
5. Обеспечить информационное сопровождение проекта и тиражирование опыта. Подведение итогов.

Обоснование социальной значимости

В проекте «Умная продлёнка» мы работаем с детьми 7–12 лет с инвалидностью и/или ОВЗ, обучающимися очно в школах, а также на семейной и домашней форме; плановый охват — 20 семей в [город/район]. Масштаб целевой группы подтверждён официально: по данным Минпросвещения на начало 2024/25 учебного года в системе общего образования обучается 1 026,9 тыс. детей с инвалидностью и ОВЗ, из них 61,2% учатся инклюзивно, что означает устойчивый запрос на поддерживающие сервисы не только на уроках, но и после них. (Ссылка: https://edu.gov.ru/activity/main_activities/limited_health)
При этом действующий порядок допускает очное, семейное и домашнее обучение и закрепляет право семьи выбирать форму получения образования — это повышает вариативность маршрутов и одновременно усиливает потребность в послешкольной поддержке. (Ссылка: https://docs.cntd.ru/document/603340708)
Сейчас большинство семей сталкивается с тем, что во второй половине дня нет доступной адаптированной «продлёнки»: типовые группы продленного дня не рассчитаны на малые группы, тьюторское сопровождение, сенсорные паузы и индивидуальный темп; родители остаются один на один с помощью выполнения домашних заданий, трудностями саморегуляции и общения ребёнка. Дополнительно на проблему давит кадровый дефицит: по данным ЕМИСС, в 2024 году на одного учителя-дефектолога в среднем приходилось 78 учащихся, что объективно ограничивает адресную помощь и сопровождение, особенно после уроков. https://tass.ru/obschestvo/23319847
На территории г. Орла частично ситуацию закрывают школы (урочная инклюзия, иногда — группа продленного дня без тьюторов и сенсорных протоколов), ЦППМСП/ПМПК (диагностика и консультации по записи), учреждения допобразования (кружки 2–3 раза в неделю), отдельные НКО и коммерческие центры. Однако ни одна из этих опций не обеспечивает ежедневную, структурированную, психолого-педагогическую поддержку после уроков в формате малых групп с индивидуальными планами и сенсорной гигиеной; для семей/домашнего обучения подходящих решений почти нет. В результате закрепляется учебная дезадаптация, растёт семейный стресс и повышается риск изоляции ребёнка от сверстников именно в будни — в тот период дня, когда чаще всего обостряются трудности внимания, поведения и коммуникации. Подтверждается наличие проблемы результатами проведенного опроса. По данным онлайн-опроса 52 родителей (Орёл, 2025, Google Forms) 75% (≈39 семей) оценили необходимость инклюзивной послешкольной программы на 4–5 из 5. Основные запросы: помощь с домашними заданиями — 63,5%, развитие эмоционального интеллекта — 59,6%, работа с тревожностью — 59,6%. У 48,1% семей есть заключение ПМПК; ключевые трудности — концентрация внимания (69,2%) и учебная перегрузка (67,3%). Эти данные подтверждают дефицит доступной послешкольной поддержки и прямо соотносятся с моделью проекта («Домашка+», малые группы) (Ссылка на анализ опроса:https://президентскиегранты.рф/application/api/v1/custom-section/get-file?uuid=33379839) .
Проект закрывает этот «провал» системы: мы запускаем регулярный, предсказуемый сервис после уроков для чётко определённой группы детей и их родителей. Конкретные действия — оснащение и зонирование пространства, набор и подготовка команды, ежедневная программа (Домашка+, короткие развивающие модули, практики саморегуляции, творчество/движение, сенсорные паузы), мини-группы и индивидуальные сессии, ежемесячные практикумы для родителей, мониторинг в начале и в конце, мероприятие "Река доверия" (семейный сплав по реке). Ожидаемые результаты за 5 месяцев: не менее 90 рабочих дней и ≥1900 «дето-часов» поддержки; У каждого ребенка будет индивидуальный план сопровождения. у ≥80% детей — рост учебной самостоятельности, у ≥60% — улучшение саморегуляции и навыков общения; ≥90% родителей применяют дома минимум три освоенные стратегии.
Без проекта нас ждут нарастание учебной неуспешности, конфликтов и изоляции; с проектом — снижение семейного стресса «здесь и сейчас», повышение устойчивости ребёнка к учебной нагрузке и тиражируемая модель, пригодная для развёртывания на других площадках района.

География проекта

г. Орел Орловская область

Целевые группы

1. Дети 7–12 лет (обучающиеся 1–6 классы ) с ОВЗ: в т.ч. дети с инвалидностью ( не менее 30% мест), а также с выраженными трудностями обучения/признаками ЗПР, РАС, речевыми и коммуникативными трудностями. Формы обучения детей: очная школа, семейное или домашнее. Территория: г. Орел. Охват — 20 семей.
2. Родители/законные представители детей, участников проекта. Участвует не менее 1 взрослого от семьи.