Проекты

Краткое описание

Проект «Ладошки мастер» направлен на социальную интеграцию и развитие практических навыков детей с нарушениями интеллекта через дополнительные занятия по шитью, выращиванию растений и работу с материалами (первый шаг в столярное мастерство). Мы выбрали эти навыки, так как они, с одной стороны, используются в быту, а с другой стороны, могут быть использованы для дальнейшего обучения по программам СПО и последующего их трудоустройства (в будущем).

Проект предполагает несколько этапов. На первом этапе пройдет набор и обучение волонтеров, для них будет проведено обучение, включающее беседы на темы: понимание особенностей когнитивных нарушений, навыки коммуникации, безопасность и этика, адаптация заданий для работы с детьми. Волонтеров мы также обучаем на практике, если на первом модуле они работают по готовым материалам, то занятия последнего модуля формируют сами. Подготовленные волонтеры примут участие в занятиях с мастерами направлений, а также будут проводить тренировки (чтобы участники завершали начатое), в том числе взаимодействие с ними помогает детям обрести уверенность и умение взаимодействовать с людьми «из вне».

На следующем этапе волонтеры и профильные педагоги в течение 6 месяцев проведут с детьми более 36 занятий по направлениям: швейное дело, растениеводство, работа с материалами. Каждое направление рассчитано на 15 детей, которые будут отобраны для участия в проекте на основе бесед с родителями и рекомендаций педагогов школы, которые могут оценить потенциал будущих участников.

Направление швейное дело: участники осваивают самые основы - как делать ручной шов, как пришить пуговку, как сшить две ткани, и доходят до осваивали навыка шитья на самой простой машинке. В ходе обучения ребята сделают сумку-шоппер своими руками.

Направление работа с материалами: здесь мы осваиваем навык соединения деталей, а также базовые навыки шлифовки, сборки простых конструкций из дерева. В качестве итогового изделия участники самостоятельно осуществят сборку деревянного органайзера (ящика).

Направление растениеводство: мы обучаем детей ухаживать за комнатными растениями и заниматься посевом растений для выращивания в открытом грунте. Также участники будут наблюдать за тем, что происходит с растением, как оно меняется.

По итогам каждого направления будет проводиться семейное мероприятие, в рамках которого участники (в формате ярмарки) покажут родителям, что они сделали. Родители получат рекомендации, как можно продолжать развивать навыки дома, какие задачи можно поручать, делать совместно, чтобы продолжать тренировки. В семейных мероприятиях также будет и досугово-развлекательная часть под тематику направления.

Уникальность нашего проекта в том, что мы фокусируемся на бытовых навыках, которые в перспективе помогут ребятам прошу поступить в СПО и зарабатывать на этом деньги. Да, эти навыки в перспективе, потому что мы работаем с возрастом 10-17 лет, но начинать работу, с учетом особенностей нашей целевой группы, важно сейчас.

Цель

1. Сделать так, чтобы не менее 45 детей в возрасте 10 - 17 лет, имеющих ментальные нарушения и обучающиеся в специализированной школе, освоили практические навыки работы с инструментами и материалами, необходимые для будущего обучения в СПО и для решения бытовых сложностей.

Задачи

1. Подготовить команду компетентных волонтеров, владеющих методиками организации индивидуальной и групповой работы и безопасной коммуникации с детьми с ОВЗ.
2. Организовать обучающий процесс для освоения навыков по 3-м направлениям: шитье, работа с материалами, работа с растениями.
3. Сформировать у родителей реалистичное понимание возможностей будущего обучения и готовность активно сопровождать выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Обоснование социальной значимости

В России активно развивается инклюзивная среда, для людей с инвалидностью создаются разные условия в сфере образования, спорта, творчества. Но несмотря на это дети с ментальными нарушениями сталкиваются с системным барьером – заканчивая школу, они часто не готовы к самостоятельной жизни не из-за тяжести диагноза, а из-за несформированности базовых бытовых и трудовых навыков.
Например, на сегодняшний день в России трудоустроено лишь около 24–26% инвалидов трудоспособного возраста, а для людей с ментальными нарушениями этот показатель критически низок: по оценкам экспертов, до 75% взрослых с РАС и интеллектуальными нарушениями не имеют работы. Несмотря на то, что на предприятиях активно создаются условия и вакансии работодателями, государство создает льготы для предприятий, то есть заинтересованы в трудоустройстве и активно работают над созданием условий.

Но для того, чтобы человек с ментальными нарушениями потенциально мог работать и зарабатывать, ему важно иметь именно бытовые навыки – способность выполнить последовательность действий, ухаживать за вещами, работать с простыми инструментами, соблюдать алгоритм и тогда эти навыки становятся фундаментом для дальнейшего обучения и потенциальной занятости.

Исследования подтверждают, что обучение жизненным навыкам является ключевым фактором социальной интеграции, так как освоение простых алгоритмов формирует «ситуацию успеха», напрямую влияющую на самооценку и мотивацию. Такие навыки доступны детям с ментальными особенностями через повторение, визуальную поддержку и тактильный опыт, не требуя сложного абстрактного мышления.
Также существует некоторое противоречие: с одной стороны, для ребят с ментальными нарушениями доступны программы среднего профессионального образования (СПО), а движение «Абилимпикс» ежегодно доказывает, что при условии адаптации заданий участники успешно осваивают компетенции в швейном деле, столярном мастерстве и растениеводстве. Уровень трудоустройства участников «Абилимпикса» превышает 93% (https://clck.ru/3SXhaZ), что подтверждает потенциал этой группы. Но с другой стороны, подготовка к конкурсам и поступлению в колледж часто начинается слишком поздно – после выпуска из школы, когда время для формирования базовых моторных навыков упущено.

В специализированных школах дополнительное образование часто ограничивается спортивно-творческими активностями, не давая системной трудовой подготовки. В том числе для учащихся школы №75 сейчас проводятся занятия только занятия танцами и бадминтоном. А общественные организации в Удмуртии сфокусированы также либо на творчестве и спорте либо на занятиях нейрокоррекцией, реабилитации и физическое развитие.

Проблема усугубляется позицией семьи: по данным нашего опроса в ГКОУ УР «Школа №75» (в п. 8.1), 76,3% родителей отмечают, что их дети испытывают трудности с выполнением простых бытовых задач. Их них 59 человек, говорят, что этот требуется постоянная помощь и контроль, а 15 человек говорят “делаю все за него”

При этом большинство родителей (66 человек) хотели бы, чтобы ребенок освоил бытовые навыки (зашить, полить цветы, что-то приколотить) но не занимаются таким обучением сейчас. Причины кроются не в безразличии, а в отсутствии ресурсов: родители не верят в возможность успеха, не знают, с чего начать, им не хватает терпения (проще сделать самим) или они не знаю где найти доступные занятия. Также стоит отметить, что 70% родителей уверены, что ребенок сможет продолжить обучение после школы. По данным Школы №75, ежегодно от 1 до 3 человек поступают на программы СПО (швейное дело, штукатур-маляр), то есть в целом эту цифру возможно увеличивать, если начать готовить ребят заранее.

Наш проект «Ладошки мастера» направлен на решение именно этой проблемы через внедрение новой для нашей организации практики – модели «бытовой навык – учебный алгоритм – способ для будущего заработка». Мы не дублируем школьную программу, а создаем мостик между бытом и профессией. Например: уход за комнатным растением (быт) трансформируется в умение выращивать рассаду (алгоритм), что в перспективе может стать основой для микро-заработка на ярмарках. Аналогично: ручной шов (быт) – пошив шоппера по выкройке (учеба) – ремонт одежды (доход). Соединение деталей (быт) – сборка органайзера (учеба) – столярные заказы (трудоустройство). Такой подход качественно улучшает подготовку, потому что ребёнок видит практическую ценность своих действий.

Социальная значимость нашего проекта раскрывается на двух уровнях. 1) для ребёнка – формирование независимости и уверенности «я могу», что повышает мотивацию к обучению в СПО, такая практика уже есть и наш проект усиливает эту практику. 2) для семьи – снижение бытовой нагрузки и появление реалистичной надежды: родители видят результат и получают план действий, выходя из состояния изоляции. Наша задача не просто научить жить, а дать инструменты для самостоятельности и потенциального дохода, создавая условия, в которых человек с ментальными нарушениями может реализовать своё право на труд.

География проекта

г. Ижевск

Целевые группы

1. Дети в возрасте 10 до 17 лет, учащиеся специальной школы №75 г. Ижевска имеющие ментальные нарушения: синдром Дауна, расстройство аутистического спектра, умственная отсталость, задержка психического развития и их родители