Проекты

Краткое описание

Детей с нарушением коммуникации появляется всё больше. По данным ВОЗ в 2023 году у каждого 36 ребёнка регистрируется расстройство аутистического спектра. Для сравнения в 2017 году этот показатель был ниже и составлял один ребёнок на 165 детей. Возможно это обусловлено ростом численности детей с сочетанными патологиями такими, как ДЦП с аутизмом, синдром Дауна с аутизмом, задержка речи с аутизмом. Неречевые дети лишены возможности общаться это препятствует их успешной социализации и ставит непреодолимый барьер к самостоятельной взрослости. Эта ситуация осложняется ещё и тем, что специалисты, работающие с такими детьми в Красноярском крае и республике Хакассии не владеют системой альтернативной дополнительной коммуникации в силу экономической и географической недоступности обучающих курсов (ближайшие курсы в Москве, санкт-Петербурге и в Сочи). Наш проект нацелен на преодоление двух главных дефицитов: это обучение специалистов, работающих с детьми с нарушенной коммуникацией и введение альтернативной дополнительной коммуникации детям с аутистическими чертами поведения. Всего в рамках проекта будет обучено 100 педагогов Красноярского края и республики Хакассия. После обучения охват целевой выборки детей вырастет в 3 - 5 раз и составит от 300 до 500 детей в первый месяц после окончания обучения. В рамках проекта 200 детей с нарушением коммуникации и члены их семей получат возможность освоить альтернативную дополнительную коммуникацию, что повысит их шансы на самостоятельную взрослость. Стоит вдуматься, сколько великих открытий было бы не доступно миру, если бы у Стивена Хокинга не было бы возможности общаться через средства альтернативной коммуникации. Возможно наш проект даст шанс появлению новых гениев.

Цель

1. Ввести систему альтернативной дополнительной коммуникации 200 детям с нарушением коммуникации и членам их семей для того, чтобы они смогли свободно общаться и адаптироваться в социуме.
2. Обучить 100 специалистов. работающих с детьми с нарушенной коммуникацией для повышения результативности реабилитационных услуг, которые они оказывают.

Задачи

1. Обучение педагогов, работающих с детьми с нарушенной коммуникацией видам и средствам альтернативной коммуникации.
2. Подбор детей из целевой группы для подготовки к введению альтернативной дополнительной коммуникации.
3. Диагностика ведущего вида коммуникации у детей целевой выборки для составления индивидуальных курсов введения альтернативной дополнительной коммуникации.
4. Введение альтернативной дополнительной коммуникации детям целевой выборки и членам их семей.
5. Проведение групповых супервизий для специалистов, прошедших обучение по альтернативной дополнительной коммуникации.
6. Проведение итогового скрининга системы коммуникации в каждой семье целевой группы.
7. Создание лендинга по проекту с формированием банка полезных материалов, ссылок по альтернативной дополнительной коммуникации для родителей и педагогов.

Обоснование социальной значимости

Статистика расстройства аутистического спектра неуклонно растёт. По данным ВОЗ в 2023 году каждый 36 ребёнок рождается с расстройством аутистического спектра (РАС) (https://nakedheart.online/articles/statistika-autisma-v-rossii-i-mire). По запросу в Красноярский краевой психоневрологический диспансер всего в Красноярском крае зарегистрировано 12 500 детей с (РАС) из них 1375 детей нуждаются в средствах альтернативной дополнительной коммуникации (АДК). В связи с чем выявляется остры дефицит специалистов, владеющих АДК. Все процессы социализации личности опираются на способность к коммуникации. Поэтому, при отсутствии речевой коммуникации крайне необходимо дать ребёнку альтернативный вариант взаимодействия с другими людьми. Отсутствие доступных средств коммуникации у детей существенно препятствуют их социализации в обществе. В зарубежных странах используют средства альтернативной дополнительной коммуникации с 80-х годов 20 века и процент успешно социализированных и живущих самостоятельно людей с ДЦП, аутизмом и синдромом Дауна очень высокий по сравнению с Россией (https://www.researchgate.net/publication/261029679_Long-term_effects_of_PECS_on_social-communicative_skills_of_children_with_autism_spectrum_disorders_A_follow-up_study). В Россию альтернативная дополнительная коммуникация пришла в начале 21 века, но за 20 лет она, к сожалению не стала основным методом развития коммуникации у людей в ней нуждающихся. Основными причинами этого является недостаточная осведомлённость специалистов и родителей о влиянии альтернативной коммуникации на развитие речи и её понимание и в конечном итоге на социализацию ребёнка. Так же среди родителей и взрослых бытует необоснованное мнение, что альтернативная коммуникация помешает развитию речи у ребёнка (Bondy A., Frost, L. The Delaware Autistic Program. In Harris S.L., Handleman J.S. (eds.) Preschool Education Programs for Children with Autism. Austin: Publ. Pro-Ed, 1994. Pp. 37—54. ISBN 0-89079587-8). В результате лишь небольшое количество специалистов и родителей готовы были осваивать методы альтернативной дополнительной коммуникации. 2023 год стал переломным в споре специалистов и родителей о ценности альтернативной дополнительной коммуникации. Министерство здравоохранения внесло в клинические рекомендации систему альтернативной дополнительной коммуникации как метод социализации детей с расстройством аутистического спектра (https://cr.minzdrav.gov.ru/schema/594_1). Благодаря этому в профессиональные стандарты логопедов и дефектологов внесли информацию о необходимости использования средств альтернативной дополнительной коммуникации при работе с детьми с аутизмом. При этом в регионах России возник дефицит образовательных курсов, где специалисты могли бы осваивать средства альтернативной коммуникации.
Наш проект направлен на одновременное решение двух проблем: дефицит специалистов, владеющих альтернативной дополнительной коммуникацией и развитие альтернативной дополнительной коммуникации у детей с аутистическими чертами поведения. Рамках проекта обучение альтернативной дополнительной коммуникации пройдут 100 педагогов Красноярского края и республики Хакассии. 200 детей с нарушенной коммуникацией и их родители освоят методы альтернативной коммуникации. Это позволит им наладить процессы взаимодействия как внутри семьи, так и эффективно организовать процесс адаптации детей в социуме. Кроме того, успешная реализация проекта будет способствовать популяризации альтернативной дополнительной коммуникации в Красноярском регионе. Если 200 детей смогут общаться посредством альтернативной коммуникации, то они смогут легче включаться в образовательный процесс, что даст возможность им получить образование в будущем, найти работу и обрести самостоятельность, что будет иметь существенный социальный эффект в рамках Красноярского региона. Расчёт коэффициента SROI показал, высокий социально-экономический эффект, он составляет 2,64, что свидетельствует о высоком потенциале снижения инвалидизации взрослого населения.

География проекта

Красноярск, Красноярский край и республика Хакасия.

Целевые группы

1. Дети и подростки с нарушением коммуникации дошкольного и школьного возраста, с 2 до 18 лет и их родители
2. Специалисты, работающие с детьми с нарушенной коммуникацией: педагоги дошкольного и школьного образования: учителя, тьюторы, воспитатели, логопеды, дефектологи, психологи.