Проекты

Краткое описание

В 2020 Центр СРПН основал аграрную школу, которая должна создать полный цикл выращивания и производства продукта в учебных и воспитательных целях: агромастерская, ткацкая мастерская, природная мастерская. Проект Агрошкола был поддержан Фондом президентских грантов и была организована агромастерская "Как рубашка в поле выросла". Теперь мы хотим создать учебно-социализирующее пространство по ткацкому направлению - "Ткацкая мастерская Берегиня". Оба проекта входят в состав общего проекта Центра СРПН "Шаг за шагом", проект Берегиня является пятым пунктом его развития -"Шаг №5: "Дизайн неомануфактура".
Основной проблемой, которую мы хотим решить проектом - создать природосообразную деятельность для учеников школ города Бор и Нижнего Новгорода, социализирующую и развивающую их. Проект исходит из методологии заложенной педагогом А.С. Макаренко.
Очень актуальным в городе Бор является вовлечение в подобную деятельность детей с ОВЗ, где по статистике проживает более 900 детей с ОВЗ в возрасте с 7 до 18 лет. Ткацкая мастерская станет для них местом природосообразного развития и местом для взаимодействия на основе ручного труда. Целевой аудиторией проекта станут дети с ОВЗ города Бор и школьники местных школ, очень часто подверженные девиантным поведениям своих родителей и, как правило, не имеющие возможностей для каких-либо поездок.
Формат занятий в проекте построен по модели образовательного туризма, то есть не в принудительно-учебной форме, а в форме творческого познания, что усилит работу со школьниками в городе Бор и Нижнем Новгороде в сфере образовательных туров.
Для решения данной проблемы команда проекта разработала ряд мастер-классов и учебных программ, которые планирует провести на базе площадки Центра внешкольной работы (ЦВР) "Колосок" (https://vk.com/cvrkolosok), в котором создан небольшой ткацкий класс "Берегиня" (на группу из 2-3 человек), работающая со школьниками города Бор и детьми с ОВЗ, (https://р52.навигатор.дети/program/29086-tkatskaya-masterskaya-bereginya-yunior.) В рамках реализации проекта команда проекта проведет модернизацию площадки ЦВР: мы оснастим мастерскую оборудованием на единовременную работу группы из 15 школьников, а также проведем психологические консультации по методам работы с группами риска и детьми с ОВЗ через прикладное творчество.
Проект Ткацкая мастерская "Берегиня" расширит кругозор участников целевых групп и перечень проводимых занятий по навыкам ручного труда в городе Бор и Нижнем Новгороде. Участники проекта освоят основы ткацкого мастерства для последующего профессионального становления, в частности детей с ОВЗ.
Общее планируемое количество участников проекта из двух нижеперечисленных групп составит 230 человек в 2022-2023 годах. А затем станет единственной городской площадкой социального образования, основанного на традиционном ремесле - ткачестве, а также войдет в одну из локаций образовательного туризма в городе с программой мастер-классов по традиционному ткачеству.

Цель

1. Создать в городе Бор площадку образовательного туризма на основе традиционного ткачества для развития и социализации школьников города

Задачи

1. Создать ткацкую неомануфактуру в городском округе города Бор
2. Создать маршрут образовательного туризма в ткацкую мастерскую из города Бор и города Нижний Новгород
3. Создать программу социализации детей с ОВЗ через ткацкое творчество

Обоснование социальной значимости

Наличие проявления, в эмоционально-волевой сфере, нарушений социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, приводит к значительному ослаблению личности, данные проявления являются основой проблемы становления и существования личности....Важно обратить внимание на наличие данной проблемы у современных детей, которым приходиться прилагать больше усилий к адаптации и социализации. Проблема также затрагивает детей с ОВЗ, особенно родителей детей. Наличие данной проблемы подтверждают объёмные и многочисленные интернет-материалы. Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его социальную значимость, обособляет от "нормального" детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекает его на признание своего неравенства по сравнению с другими детьми. А это означает, что у ребенка с особыми потребностями нарушается процесс социализации.
Современные исследователи рассматривают социализацию ребенка в триединстве ее проявления: 1) адаптация к социальному миру; 2) интеграция и принятие социального мира как данности; 3) дифференциация — способности и потребности изменять, преобразовывать социальную действительность, социальный мир и индивидуализироваться в нем.
Недостаточная выраженность познавательных интересов у современных детей сочетается с незрелостью высших психических функций, с неразвитостью памяти и пространственного развития. Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире и ограниченности практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе. Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности. Каждый вид аномального развития имеет свои специфические особенности, однако для всех видов отклонений доминирующим является нарушение речевого общения, способности к приему и переработке информации.
Дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности при обучении, в частности при изучении родного языка, чтении, выработке различных навыков и умений, что отражается на их интеллектуальном развитии и формировании коммуникативных качеств. До настоящего времени государственная социальная политика ориентирована в основном на изоляцию детей с ограниченными возможностями и содержание их в стационарных учреждениях интернатного типа. Основой данного традиционного подхода выступает то, что в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения таким детям можно создать оптимальную среду для развития, обучения и воспитания. По заключению некоторых ведущих психологов нашей страны https://serebniti.ru/ https://www.b17.ru/article/156047/ детям с ОВЗ необходимо создавать островки безопасности, моно-территории на первых этапах решения проблемы. Одними словами условия для социализации создать невозможно, профилактические беседы с психологом нейтрализуются обычными нападками сверстников. Поэтому эффективным инструментом является отвлекающий "маневр" процесса, состоящий в вовлечении в рукотворный творческий процесс, позволяющий осознать, собственные возможности в создании произведении искусства, в создании собственного культурного продукта. Освоившему навыки творческого ручного труда, участнику проекта с ОВЗ, легче впустить в свой мир, в своё личное пространство, представителей других социально-возрастных категорий, что существенно увеличит шансы на полную социализацию. Но таких пространств, приспособленных для ведения реабилитации и социализации личности недостаточно для решения проблемы в массовом варианте. Команда проекта выработала алгоритм развития подобных пространств и организации программ социализации через традиционный ручной труд - ткачество.
Кроме того, руководитель федерального проекта по экскурсионно-образовательному туризму «Живые уроки» Татьяна Козловская выступила с докладом «Поручения Президента Российской Федерации и развитие детского туризма в субъектах России». Она обратила внимание участников конференции на основные документы высшего руководства страны, касающиеся детского туризма, начиная с 2012 года, выполнение которых до сих пор остаются под большим вопросом, и назвала основные причины, препятствующие развитию детского туризма: http://www.zhivye-uroki.ru/porucheniya-prezidenta/ . Мы образовательный детский туризм соединяем с практиками социализации и вводим этим проектом социализирующий образовательный тур.

География проекта

город Бор и город Нижний Новгород Нижегородской области

Целевые группы

1. ученики школ города Бор и Нижнего Новгорода 8 до 16 лет
2. ученики школ города Бор с ОВЗ