Проекты

Краткое описание

Улла Кислинг определяет сенсорную интеграцию как взаимодействие всех органов чувств. Она начинается очень рано, уже в утробе матери. Взаимодействие всех органов чувств подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определённые стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.
Дети с особенностями в развитии имеют нарушения трех базовых систем, которые выделила Джин Айрес, называла их основными или базовыми ощущениями. Вестибулярная - система поддерживающая равновесие; тактильная - система кожной чувствительности, экстероцепция; проприоцептивная - система кинестетического восприятия (мышечно-суставное чувство) - восприятие собственной позы и движения. Нарушения трёх базовых ощущений и слуха, зрения, обоняния, осязания у детей проявляются как повышенная или пониженная чувствительность при восприятии раздражителей всеми сенсорными анализаторами и их осознания, а так же в реакции на раздражитель, то есть ответ на соответствующие стимулы.
Такие дети испытывает трудности в общении и играх со сверстниками, гиперактивны, невнимательны, рассеяны, заторможены или возбуждены, имеют эмоциональную лабильность, плохой сон. Причиной является нарушение сенсорной интеграции - взаимодействия всех органов чувств, которое подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы ребенок мог адекватно реагировать на определённые стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.
Проект "Сенсорная интеграция - я чувствую себя и пространство" - это комплекс мероприятий, способствующих познанию себя и окружающей среды. Он направлен на помощь ребенку правильно воспринимать внешние раздражители и адекватно реагировать на них, обеспечивая полноценную связь с внешней средой.
Цель проекта - вовлечение не менее 16 детей, имеющих нарушения зрения, слуха, психического и физического развития, в практико-игровую программу "Сенсорная интеграция - я познаю себя и пространство".
В рамках проекта состоится 4 сезона индивидуальных занятий с детьми по сенсорной интеграции. Каждый ребенок получит 16 бесплатных занятий в диалоге «педагог-ребёнок» в игре, где педагог, видя сенсорные нарушения ребёнка, проведя «наблюдательную диагностику», выстраивает ход занятия и идёт за потребностью ребёнка. В завершении курса к занятиям привлекается родитель (законный представитель), который проходит как самостоятельно, так и в диалоге с ребенком все игровые упражнения на сенсорном оборудовании. Выдаются рекомендации о формировании и использовании сенсорного оборудования в домашних условиях.
Не менее 16 детей, прошедших практико-игровую программу "Сенсорная интеграция - я чувствую себя и пространство" улучшат концентрацию внимания, повысят способность к обучению, разовьют ручную и общую моторику. С каждым новым занятием, которое побуждает головной мозг правильно реагировать на внешние раздражители, изменения наглядно становятся более заметными.

Цель

1. Вовлечение не менее 16 детей, имеющих нарушения зрения, слуха, психического и физического развития, в практико-игровую программу "Сенсорная интеграция - я чувствую себя и пространство"

Задачи

1. Создать материально техническую базу и провести подготовительные мероприятия для занятий по сенсорной интеграции
2. Организовать сенсорные игры, в которых каждый ребёнок почувствует себя и границы своего тела
3. Выстроить диалог между родителем и ребёнком по средством совместных занятий сенсорной интеграции

Обоснование социальной значимости

АНО «Психоло-логопедический центр «Пространство» открыт в текущем году, но является результатом шестилетней работы педагога логопеда. Логопедические занятия в сопряжении с методом Уллы Кислинг «Сенсорная интеграция в диалоге» доказали свою эффективность в работе по запуску речи и речевыми нарушениями у детей с особенностями в развитии.
Дети с особенностями в развитии имеют нарушения трех базовых систем, которые выделила Джин Айрес, называла их основными или базовыми ощущениями. Вестибулярная - система поддерживающая равновесие; тактильная - система кожной чувствительности, экстероцепция; проприоцептивная - система кинестетического восприятия (мышечно-суставное чувство) - восприятие собственной позы и движения. Нарушения трёх базовых ощущений и слуха, зрения, обоняния, осязания у детей проявляются как повышенная или пониженная чувствительность при восприятии раздражителей всеми сенсорными анализаторами и их осознания, а так же в реакции на раздражитель, то есть ответ на соответствующие стимулы.
Такие дети испытывает трудности в общении и играх со сверстниками, гиперактивны, невнимательны, рассеяны, заторможены или возбуждены, имеют эмоциональную лабильность, плохой сон. Причиной является нарушение сенсорной интеграции - взаимодействия всех органов чувств, которое подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определённые стимулы и действовать в соответствии с ситуацией. Она начинается очень рано, уже в утробе матери. С возрастом ситуация по сенсорной интеграции без должной помощи усугубляется. Незнание родителей о том, как помочь ребенку в домашних условиях, сдерживает общее развитие детей, имеющих нарушения в развитии. Знакомство и руководство книгами У.Кислинг и Д. Айрес помогут родителям распознать и понять те трудности, с которыми сталкиваются их дети, с тем, чтобы в дальнейшем они могли действовать более целесообразно.
Выбор метода У.Кислинг являлся интуитивным. В процессе проведения логопедических занятий, по запуску речи у детей с особенностями в развитии, замечались изменения в детях. В момент тактильного воздействия на их тело педагогом (проминание, сжимание, легкое прокручивание пальцев ног, рук; разгибание, сгибание в области суставов; разминание ушей) взгляд ребёнка становился более ясным. Спустя некоторое время ребёнок замечал лицо педагога. Рассматривал самого педагога, как предмет, который до этого момента имел только голос, а теперь материализовался. Некоторые дети дотрагивались до лица педагога с удивлением в глазах, т.к. слыша голос педагога, сам педагог был для детей не распознаваем. Рассматривали одежду педагога, как будто видят его впервые. Рассматривали помещение, как будто впервые в нём находятся. Хотя к тому времени прошло 4 - 5 месяцев логопедических занятий с использованием «сухого» бассейна, массажных ковриков, массажных шариков и тактильного воздействия руками педагога на ребенка. Некоторые дети с особенностью в развитии, психоречевыми задержками, спустя время, начали замечать своих родителей, родственников и домашних животных, которые жили с ребёнком от момента его рождения (4-5 лет). Ответ на вопрос «Почему так происходит?» был найден на курсе повышения квалификации «Сенсорная интеграция в диалоге» У.Кислинг в 2018 и в 2019 годах.
Количество детей, нуждающихся в сенсорной интеграции, увеличивается ежегодно. В г. Санкт-Петербург имеются несколько площадок по сенсорной интеграции, которые предоставляют свои услуги на платной основе и являются доступными не всем. В городе также можно найти и бесплатные занятия по сенсорной интеграции, которые представляют минимальный временной диапазон, и не могут охватить всех желающих. Родители ищут помощь для детей в медицинских учреждениях, прибегая к различным терапевтическим, медикаментозным, физиотерапевтическим и иным методам лечения. В совокупности с медицинским воздействием сенсорная интеграция способствует улучшению результатов лечения, побуждает головной мозг правильно реагировать на внешние раздражители. Изменения в поведении детей становятся более заметными.
В процессе занятий по сенсорной интеграции очень важно обучать детей самой игре, так как дети не рождаются с навыком игры и ей нужно обучать, а игра - это основной вид деятельности у дошкольников.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети с нарушениями речи, зрения, слуха, психического и физического развития, ранний возраст (3 года) - начальная школа.
2. Родители детей с нарушениями речи, зрения, слуха, психического и физического развития, ранний возраст (3 года) - начальная школа