Проекты

Краткое описание

На протяжении трех лет фонд вел работу в Ресурсном центре “Добрый” по обучению детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) навыкам коммуникации и социализации. Ранее были разработаны и апробированы авторские курсы занятий по обучению функциональным адаптивным навыкам в городском пространстве, такими как “пользоваться общественным транспортом, ходить в кафе, музей”. Многие дети подросли за это время и вот-вот перешагнут порог “18+” и станут взрослыми людьми. Наступил момент, когда необходимо выходить на новый уровень и расширять территорию и аудиторию общения для развития и генерализации социальных навыков наших подопечных, потому что важной составляющей жизни каждого человека является проведение досуга и наличие круга общения, друзей. Поэтому, в текущем проекте основное внимание будет уделяться расширению границ социальных отношений.
Будут организованы занятия на базе Центра по шести различным направлениям коммуникативного развития для 65 подростков и молодых людей с РАС в возрасте от 10 до 21 года. Занятия будут проводиться в очном групповом формате, по 5-10 человек в группе, в зависимости от направления, что позволит сформировать различные группы по возрасту и уровню навыков и охватить большую аудиторию. Ведущие занятий и тьюторы владеют методами работы с людьми с РАС с доказанной эффективностью.
Главная же составляющая каждого направления занятий - это периодический “выход” из зоны Центра в город с участием родителей и волонтеров-сверстников. Это позволит участникам приобрести опыт адаптации в новых пространствах общения, улучшить навыки взаимодействия и коммуникации со сверстниками и взрослыми в городской среде, освоить нормы поведения в общественных местах, расширить круг общения и область собственных интересов, приобрести новые знакомства.
В рамках коммуникативных групп, участники будут посещать места совместного проведения досуга. Например пойдут вместе играть в боулинг, что позволит также закрепить отрабатываемые в центре навыки, такие как “действовать по очереди”, “соблюдать правила”, “следить за действиями окружающих” и пр. Или в кинотеатр, а потом все вместе отработать навык обсуждения увиденного и рефлексии. В рамках “Литературного клуба” часть занятий будет проходить в библиотеках, что позволит увидеть разнообразие мира литературы и приобщиться к чтению, а также посетят музеи писателей. Выступления на внешних площадках Ансамбля и Оркестра позволит отработать навыки публичных выступлений, самоконтроля и почувствовать себя успешными. На занятиях “Идём в музей вместе” участники, будут сначала готовиться к посещению музея (по метод. рекомендациям ФРЦ), а после посещения обсуждать и закреплять увиденное.
Опыт проекта будет представлен широкой аудитории на профильных мероприятиях и вебинарах.
Участие в проекте будет способствовать развитию самостоятельности и наращиванию социальных навыков, способствующих самореализации подростков и молодых людей с РАС, а также принятию родителями их в новом взрослом качестве.

Цель

1. Развитие межличностной коммуникации и социальная адаптация в городской среде 65 подростков и молодых людей с РАС и другими нарушениями развития и членов их семей.

Задачи

1. Провести занятия по обучению социально-коммуникативным навыкам, навыкам по освоению социального пространства для подростков и молодых людей с РАС.
2. Организовать совместные мероприятия для подростков и молодых людей с РАС и их родителей в различных учреждениях города Москвы.
3. Организовать информационное сопровождение проекта для распространения опыта и разработанных методик на широкое профессиональное и родительское сообщество.

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС), в первую очередь определяются отличиями в развитии коммуникации и социального взаимодействия. Подопечные фонда - это подростки и молодые люди с РАС 10-21 лет, с разной степенью нарушений в интеллектуальной и коммуникативной сфере.
Особенности социальной коммуникации начинаются в раннем возрасте и остаются на протяжении всей жизни человека в той или иной степени, к ним относятся: трудности в вербальной и невербальной коммуникации, непонимание социальных правил и норм общения, дефициты в развитии эмоционального интеллекта, психологическая ригидность.
Каждый из этих пунктов является очень значимым и влияет на все сферы жизни ребенка и подростка: на формирование социальных связей, качество общения, круга друзей, обучение в школе или колледже и тд. При этом отличия начинают проявляться у детей с аутизмом очень рано, прежде всего, а во время пубертатного периода несформированные дефициты проявляются ярче и ригидные паттерны проблемного поведения усугубляются:
Во-первых, мы говорим о круге общения, не только со взрослыми, учителями, специалистами сопровождения, а о социальном круге общения среди сверстников. Часто на практике мы сталкиваемся с ситуацией, когда подросток с РАС умеет общаться и быть в обществе со сверстниками только в рамках специально организованных занятий, а когда возвращается домой, то остается один, не может организовать свой досуг, генерализовать навыки коммуникации в другой среде или использовать навыки электронной коммуникации вне занятий.
Во-вторых, в обучении подростков с РАС имеет огромное значение - ситуационная генерализация в других условиях, то есть возможность практиковать коммуникативные, социальные и досуговые навыки не только за партой, но и в реальных условиях общественных мест. А главное, чтобы его поведение “запускали” факторы в естественной среде, а не педагог на занятии. Например, диалог с другим подростком или табличка “меню” в кафе, билетер в кино и тд.
В-третьих, после предварительного обучения и подготовки социальная адаптация подростков с РАС может и должна осуществляться в реальных социальных ситуациях. Из-за непонимания как устроены общепринятые способы коммуникации, подростки с РАС могут пытаться взаимодействовать с окружающими с помощью повторяющихся и предсказуемых действий, социально-неприемлемого поведения. А поскольку сложные или новые социальные ситуации часто вызывают у них замешательство, они пытаются избегать новых и непривычных событий и стремятся вернуться к привычным поведенческим стереотипам. И эту способность к гибкости к реальному миру, а также, что немаловажно, гибкость мира к подросткам с РАС можно реализовывать, создавая программы для практики общения в естественной среде при поддержке специалистов Центра.
Мы провели опрос родителей фонда и 86,7% респондентов хотели бы развить у ребенка коммуникативные навыки. Ранее фонд успешно реализовывал программы социальной адаптации подростков с РАС в рамках проекта «Путь к взрослению». В данный момент для родителей стало важным, чтобы ребенок мог не только изучить правила в тренировочной среде центра, но и закрепить их на занятиях вне его. Для 56,5% респондентов актуально, чтобы ребенок мог общаться в инклюзивных группах, 47,8% отметили, что хотят сами быть включены в социализацию ребенка, готовы совместно посещать различные выездные мероприятия.
Основываясь на данных опроса, можно сделать вывод, что коммуникативные занятия для подростков и молодых людей с РАС являются наиболее актуальным направлением развития жизненных компетенций не только человека с РАС, но и всей семьи в целом. Родители не только желают помочь ребенку в налаживании социальных связей в обществе, они также рассматривают этот процесс как помощь себе, снятие возможных ограничений собственной социальной изоляции, повышение качества жизни.
Исследование партнеров, занимающихся помощью людям с РАС также подтверждают проблему:
1.Интересы молодых людей с РАС хоть и разнообразны, но ограничены привычной домашней средой, особенно после окончания школы, когда молодые люди больше предоставлены сами себе. Любые выходы в общественное пространство вызывают трудности, которые молодому человеку трудно преодолеть самостоятельно.
2.Трудности адаптации к новым условиям в большинстве своем связаны со сложностями коммуникативного общения.
3.В опросах для родителей важным моментом стала необходимость дать молодому человеку быть самостоятельным, но большинство из них бояться это сделать. И здесь важным элементом обучения самостоятельности является усвоение навыков общения от элементарных алгоритмов диалога до основных правил поведения в обществе.
Участие родителей в совместных мероприятиях проекта и обучающие вебинары дадут им необходимые компетенции, чтобы поддерживать полученные их детьми на занятиях знания и навыки. Развитие самостоятельности у подростков с РАС – очень сложная и актуальная задача для родителей, в которой им зачастую не хватает знаний и понимания того, как поддержать развитие навыка в обычной жизни.

География проекта

Москва

Целевые группы

1. Подростки и молодые люди с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями (с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья) в возрасте 10-21 лет, проживающие в Москве в семьях.
2. Родители подростков и молодых людей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями
3. Специалисты, работающие с людьми с РАС (педагоги, психологи, воспитатели, социальные работники, поведенческие специалисты, тьюторы, представители некоммерческого сектора)