Проекты

Краткое описание

Проект «Сольбинские самоцветы» направлен на воспитание творческих личностей, которые не просто создают что-то новое, но и придают этому значимость, красоту и глубину. Они являются создателями, вдохновителями и воплощают свои идеи, как драгоценные камни, в различных формах искусства: живопись, декоративно-прикладное творчество, музыка, театр. В рамках на проекта в Первом православном колледже создается Школа искусств с целью улучшить профессиональные навыки обучающихся, дать им дополнительные знания, что позволит им реализовать свои таланты и добиться определенных высот в карьере. В Сольбинскую школу искусств смогут поступить разновозрастные обучающиеся, которые хотят не только углубить свои профессиональные познания, но и расширить кругозор, обучиться чему-то новому. Для них это отличная возможность «прокачать» знания и умения, узнать об изменениях и нововведениях, касающихся специальности, а также тесно связанных с ситуацией на рынке труда, экономическим положением страны, производственным сектором, интересами и потребностями предприятий, населения и государства. Реализация проекта оказывает положительное влияние на развитие общества, будучи включено в систему профессиональной переориентации граждан в период проведения реформ. Школа искусств создаётся на базе мастерских Николо-Сольбинского женского монастыря, учредителя колледжа. Мастерские были открыты по благословению Святейшего Патриарха Алексия II. На протяжении 12 лет они активно развиваются, расширяется ассортимент изделий, повышается общий художественный уровень. Школа искусств для детей и взрослых будет действовать по нескольким направлениям: иконописная мастерская, золотное шитье, живопись, художественная керамика, художественное мыловарение, художественная роспись имбирных пряников, хоровое пение, театральная студия. В рамках проекта предусмотрена реализация дополнительных предпрофессиональных программ, а также дополнительных общеразвивающих программ разного уровня: стартового (ознакомительного), базового и углублённого (проектного). Это уникальная образовательная среда, формирующая у детей и взрослых изобретательское, критическое и продуктовое мышление за счёт привлечения высококвалифицированных кадров, создания современной образовательной инфраструктуры, актуального содержания образовательных программ, ориентированных на решение реальных технологических задач в проектной деятельности обучающихся. Творческие задачи решаются комплексно, путем синтеза декоративно-прикладных искусств. Благодаря созданию Школы искусств будет обеспечена непрерывность художественного образования в области культуры и искусства, сохранится преемственность традиций. Широкое освещение мероприятий по проекту в СМИ повысит доступность профессионального экспертного контента и позволит осуществлять его продвижение. Выпускники Школы искусств будут получать документы об обучении, необходимые для поступления на художественные специальности.

Цель

1. Создание Школы искусств как источника духовно-нравственного развития подрастающего поколения средствами художественно-эстетического образования, формирования творчески мыслящей, социально-активной личности, способной к адаптации и самореализации в современном обществе.

Задачи

1. запуск реализации дополнительных общеобразовательных программ, ориентированных на решение реальных технологических задач в области музыкального, театрального, изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов
2. обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания детей
3. создание и публичное представление творческих проектов в области музыкального, изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов
4. популяризация традиций народных промыслов и декоративно-прикладного искусства у разновозрастных целевых групп

Обоснование социальной значимости

Традиционно в нашей стране сложилось так, что вопросом «кем быть?» школьники, за редким исключением, задаются не часто и не всерьез. Вопрос выбора будущей профессии является для молодых людей, приоритетным, причем, как на их жизненном пути, так и на пути развития экономического потенциала всей страны. Вчерашние выпускники российских школ выбирают профессию с точки зрения престижа и финансовой выгоды, реже с точки зрения её востребованности на рынке труда и собственной профпригодности. Поэтому они сталкиваются с проблемой трудоустройства.
Для того, чтобы изменить эту ситуацию, в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект - организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребности общества.
На формирование и развитие трудового потенциала людей влияют многие факторы, эти процессы развиваются под воздействием разных социальных институтов – семьи, школы и других учебных и воспитательных учреждений.
Прежде всего, влияние на формирование человеческой личности с самых ранних ступеней и во всех ее проявлениях оказывает семейное воспитание. Именно в семье начинаются выявление и развитие» способностей.
Дети и подростки слабо привлекаются к выполнению трудовых обязанностей в домашнем хозяйстве. Еще слабее распространена такая практика, чтобы подростки занимались хотя бы небольшую часть времени оплачиваемой работой на стороне.
Долгое время проблемы профориентации исследовались и воплощались исключительно с точки зрения имеющейся профессиональной среды, оставляя в стороне такие важные стороны, как личность школьника, имеющийся социальный заказ от государства или общества на рынке труда. Печальным следствием стали абстрактные подходы, без учёта желаний и способностей человека, тогда как текущие проблемы профориентации школьников включают в себя:
• Нестабильные всплески интереса к профессиям и труду.
• Отсутствие навыков определения, своих личных предрасположенностей и способностей применительно к выбираемым профессиям.
• Затруднённые определение и оценка своих перспектив развития в различных профессиях.
• Гнетущая необходимость сделать выбор профессии самостоятельно и нести за него ответственность.
• Увеличившиеся требования к выпускникам школ и их недостаточный уровень подготовленности к профессиональному определению.
• Отсутствующая или неквалифицированная помощь в выборе профессии для школьника.
• Отсутствие постоянно действующей, широко распространённой программы для знакомства с разнообразными специальностями, рынком труда, его требованиями и потребностями.
Отмеченные негативные тенденции связаны, по крайней мере, с двумя следующими явлениями. Во-первых, с явным снижением нравственного уровня. Во-вторых, с разрушением семейных отношений.
Институциональным образованием, эффективность которого в решении рассматриваемых нами задач доказана мировой практикой, являются летние детские и юношеские лагеря труда и отдыха. Создание в широких масштабах таких лагерей в нашей стране внесло бы весомый вклад в решение задач, связанных с формированием трудового потенциала подрастающих поколений.
Профессионально-ориентационная подготовка осуществляется путем получения детьми и подростками информации о сути и значимости разных видов трудовой деятельности, о величине оплаты и других условиях, о спросе на них, следовательно, о возможностях устроиться на соответствующую работу и т.д. Смысл проводимой в этом направлении информационно-разъяснительной работы среди молодых людей в том, чтобы помочь им выбрать дело, которое их заинтересовало бы, вызвать у них желание заняться им.
Необходимо проводить информационно-просветительскую деятельность в отношении не только молодежи, но в отношении всех, независимо от возраста, кто занят поиском работы, потеряв ее или просто желая ее сменить.
Внедрение системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС общего образования второго поколения является ответом на вызовы современности. С каждым годом становится всё более востребованным использование практикоориентированного обучения – «педагогического процесса, достижение целей которого связано с приобретением непосредственно опыта практической деятельности» (З.П. Оказова).
Сфера декоративно-прикладного искусства, народных художественных промыслов остаётся не затронутой проектом. Между тем популяризация традиционной народной культуры является задачей государственной важности. Президент РФ В. В. Путин назвал НХП «частью культурного кода россиян». Это одно из наиболее «действенных средств воспитания духовности и нравственности, формирования патриотических, гражданских качеств личности, профилактики и преодоления негативных социальных явлений в детской и молодежной среде, стабилизации и гармонизации семейных и общественных отношений» («Концепция сохранения и развития нематериального культурного наследия народов РФ»).

География проекта

Межрегиональный проект. Планируется привлечение участников мероприятий, а также обучение школьников, молодежи (в очной форме) из разных регионов России: Архангельская, Белгородская, Брянская, Владимирская, Волгоградская, Вологодская, Воронежская области, г. Москва, г. Санкт-Петербург, Иркутская область, Казахстан, Камчатский край, Костромская область, Краснодарский край, Курганская, Курская, Ленинградская, Липецкая, Московская, Мурманская, Нижегородская, Новосибирская, Омская, Оренбургская, Орловская области, Приморский край, Псковская область, Республика Башкортостан, Республика Марий Эл, Республика Удмуртия, Рязанская, Сахалинская, Свердловская область, Ставропольский край, Тамбовская, Тверская, Тульская, Тюменская, Челябинская, Ярославская области, ДНР, ЛНР. А также обучение жителей разных регионов с использованием ЭОиДОТ.

Целевые группы

1. школьники (в т.ч. социально незащищенные, сироты, дети из многодетных, малоимущих, сельских семей) из разных регионов от 7 до 11 лет, заинтересованные в получении дополнительного образования
2. подростки, молодёжь из разных регионов от 12 до 25 лет, заинтересованные в профориентации в области медиатворчества и декоративно-прикладного искусства
3. граждане России (любого возраста) из разных регионов, интересующиеся народными художественными промыслами