Проекты

Краткое описание

Интерактивные методы на сегодняшний день признаны одним из ведущих способов активизации познавательной активности молодежи, т.к. использование подобных методов отвечает их аксиологическим потребностям.

Одним из ведущих федеральных центров, разрабатывающий и внедряющий опыт и компетенции в области интерактивных методов работы с молодежью — это ЧУК «Еврейский музей и Центр толерантности», у которого уже есть разработанные практики, способные развить компетенции среди педагогических работников, работников с молодежью для развитие гражданской идентичности среди молодежи, опираясь на неформальные методы обучения.

Проект направлен на обеспечение педагогов методическими материалами по проведению занятий, по профилактике мигрантофобии в детских коллективах, а также на разработку и апробацию инструментов адаптивной работы по инструментам социализации и ресоциализации детей из семей беженцев опираясь на инструменты культурной адаптации и интегративной работе.

Проект предполагает 3 этапа:
1. Команда проекта актуализирует региональный опыт, агрегирует уже существующее практики.
2. Будет проведено 5 тренинг-семинаров "Развитие интерактивных методов формирования содействия адаптации детей из семей мигрантов, беженцев и профилактики мигрантофобии среди обучающихся в молодежной и образовательной среде" (с выдачей удостоверений о прохождении курса повышении квалификации на 36 часов) в Челябинской области, Курганской области, Приморском крае, Сахалинской области, Архангельской области.
Программа базируется на принципах интерактивной педагогики, имеет положительные экспертные заключения в организациях, подведомственных Минобрнауки РФ, а также будет адаптирована для регионов-участников.
3. Предполагается апробирование полученного опыта участниками проекта в своих образовательных организациях, разработанных решений в рамках проектной мастерской второго этапа. Одной из отличительных черт проекта является менторское наставничество участников в течении периода реализации программы. Подготовка сборника лучших практик неформального образования по работе с профилактикой этнической напряженности в молодежной и образовательной среде.

Долгосрочным эффектом проекта будет снижение мигрантофобии и этнической напряжённости в ОО и молодежных центрах за счет повышения информированности о проблеме и об эффективных моделях поведения оказания и получения поддержки.

Цель

1. Подготовить специалистов (тренеров неформального образования) по работе с молодежью в сфере содействия адаптации детей из семей мигрантов/беженцев и профилактики мигрантофобии среди обучающейся молодежи

Задачи

1. Формирование навыков и алгоритмов организации профилактики мигрантофобии и ксенофобии у педагогических и молодежных работников
2. Развитие навыков неформального образования в области системы адаптации детей и молодежи у педагогических и молодежных работников УрФО
3. Апробация педагогических инструментов профилактики ксенофобии и мигрантофобии
4. Информационная кампания реализации проекта

Обоснование социальной значимости

По данным Минпросвещения на 2022 год в российских школах учатся более 15 миллионов человек, из них более 100 тысяч детей — граждане иностранных государств.
Проблема мигрантофобии была и остается актуальной ещё с 2021 году. Так только 140 тыс. из почти 800 тыс. детей мигрантов (17,5%) состоят в российской системе школьного образования, а их интеграция стала важным направлением стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2025 года. (https://tass.ru/obschestvo/11095469). В то же время, помощь со стороны небезразличной общественности не менее важна, в особенности самых юным членам семей вынужденных переселенцев (Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 "Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства").

Представители научного сообщества отмечают факт того, что адаптационный потенциал детей-мигрантов и их семей сложен - он включает знание языка, культуры принимающего социума, уровень материального достатка, профессию и ценностные ориентации родителей, а в его основе лежит опыт выживания этнической группы в инокультурной среде. Понятно, что работавшие на родине инструменты взаимодействия в принимающем социуме могут вообще не работать или приводить к обратному эффекту. Научное сообщество приходит к выводу о необходимости организовать не только условия среды, но и подготовить специалистов, работающих с данной категорией обучающихся (https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-sotsialnoy-adaptatsii-i-integratsii-detey-migrantov-v-rossiyskoe-obschestvo).

Стоит отметить и то, что педагоги и специалисты по работе с молодежью заявляют постоянных вызовах в работе с детьми мигрантами и выделяют ряд проблем, связанных со сложностями в культурной адаптации и настройки диалога культур, наличие внутренних барьеров и страхов относительно детей мигрантов, не понимания их ценностей и зачастую их непринятие. (https://news.myseldon.com/ru/news/index/264171218). Существующие барьеры негативно влияют и на профессиональную деятельность самих педагогов, так как попадая в систему образования РФ ребенок должен соответствует по итогу её требованиям, а как достичь этого педагоги зачастую не знают (https://www.gazeta.ru/family/2022/05/25/14898422.shtml).

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания основу гражданской идентичности составляют базовые национальные ценности – моральные ценности и приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации и передаваемые от поколения к поколению, и общая историческая судьба.

Наиболее востребованными образовательными методами для современного поколения являются неформальные и интерактивные инструменты образования, в рамках которых формирование российской гражданской идентичности возможно организовать по нескольким направлениям: межкультурный диалог, приобщение к традициям и образцам культуры, организация интерактивных деятельностных площадок взаимодействия молодежи и представителей культуры, политики, других сфер социума. Фокус-группы молодежных и педагогических работников показывают, что они нуждаются в современных интерактивных методах. Проведенная командой АНО “Агентство СПиМИ” фокус группа из числа представителей целевой аудитории (педагогические и молодежные работники) географии проекта отмечает, что они заинтересованы в получении, адаптировании и апробации инструментов НФО с данной темой.

География проекта

Челябинская область, Курганская область, Приморский край, Сахалинская область, Архангельская область

Целевые группы

1. педагогические и молодежные работники, помощники директоров образовательных организаций (далее - ОО (школы, колледжи, ВУЗы) по воспитанию