Проекты

Краткое описание

Проект направлен на решение социальной проблемы: резкое увеличение количества детей с проблемами в речевом развитии.
Тематика проекта находится в рамках приоритетных направлений социальной и молодежной политики государства, способствует укреплению института семьи и семейных ценностей, вовлекая родителей в коррекционно-педагогический процесс, способствует формированию психолого-педагогической компетентности родителей.
В составе воспитанников детских садов, как отмечают специалисты различных областей педагогических наук, в последние десятилетия появляется все большее количество детей, имеющих различные нарушения и отклонения, в том числе речевые. Проблема действительно актуальна и носит глобальный характер. Нарушения речи проявляются не только в недостатках звукопроизношения, но и затрагивают и другие компоненты речи, такие как фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи. Поэтому участниками проекта являются дети дошкольного возраста с нарушениями познавательного и речевого развития, родители или законные представители данной группы детей.
Содержание проекта состоит в проведении диагностики познавательного и речевого развития детей дошкольного возраста; в проведении индивидуальной коррекционной работы; в выявлении эффективности проведенных мероприятий в процессе повторной диагностики; в психологической помощи и просветительском, консультационном сопровождении родителей (законных представителей) детей с нарушениями в развитии.
Планируется применение инновационной методики «Томатис», которая широко применяется в логопедических центрах, но отсутствует в городе Каменск-Уральский. Когда рекомендован метод Томатиса? Аудио-психо-фонология (далее АПФ) работает в различных направлениях.
Улучшение эмоционального и психического состояния. Занятия снимают нервное напряжение, тревожность, устраняют подавленность, заторможенность (при ЗПР), гиперактивность (СДВГ), уменьшают невротический компонент при энурезах, лунатизме и страхах, способствуют восстановлению после сильных стрессов и нервных потрясений.
Развитие речи. АПФ рекомендуется при ЗПР, ЗРР, ЗПРР, алалии, афазии, плохом произношении звуков, скудном словаре, дизартрии, дисграфии, дислексии, сложностях самостоятельного построения фразы и предложения, а также при проблемах со слоговой структурой слова и заикании.
Развитие и улучшение координации движений, если ребенок неловкий, часто падает, с трудом управляет своими конечностями, у него нет чувства ритма, плохо развита крупная и мелкая моторика.
Развитие коммуникативных качеств. Слуховые тренировки особенно рекомендуются детям с аутизмом.
В результате реализации проекта планируется уменьшение количества детей, имеющих различные нарушения и отклонения, в том числе речевые, повышение уровня познавательного развития детей, развитие эмоциональной и коммуникативной сфер, коррекция нарушений устной речи; формирование положительных межличностных отношений в семье, повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

Цель

1. Осуществление поддержки и помощь детям от 3 до 7 лет с различными нарушениями в развитии, в том числе с нарушениями речи.
2. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет с различными нарушениями в развитии, в том числе с нарушениями речи.

Задачи

1. Создать условия для эффективного оказания диагностической и коррекционно-развивающей, логопедической и психологической помощи детям дошкольного возраста от 3 до 7 лет с различными нарушениями в развитии, в том числе с нарушениями речи.
2. Создать условия для вовлечения родителей (законных представителей) в коррекционно-педагогический процесс для оказания помощи в решении проблем во взаимоотношениях с детьми дошкольного возраста от 3 до 7 лет с различными нарушениями в развитии, в том числе с нарушениями речи и социальным окружением.

Обоснование социальной значимости

Состояние развития речи детей дошкольного возраста на современном этапе
Типичные проблемы развития речи дошкольника:
-Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
-Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
-Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач, употребление нелитературных слов и выражений.
-Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.
-Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо)
-Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
-Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
-Плохая дикция.
В целом уровень речевого развития у современных детей-дошкольников можно охарактеризовать как неудовлетворительный. Эта проблема является актуальной.
Речевые нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами.
Нарушения речи у детей широко распространены. По данным Министерства здравоохранения РФ, те или иные проблемы имеют до 30 % детей раннего возраста, 20–25 % детей дошкольного возраста, 10–15 % детей 7–13 лет.
Принято выделять непосредственно нарушения речевого развития. (МКБ-10. F80. Специфические расстройства развития речи и языка) Нарушения речевого развития характеризуются недоразвитием вербального интеллекта по сравнению с другими когнитивными функциями. И отсутствует связь с другими заболеваниями.
Специфическое расстройство развития речи (CРРР) – нарушение развития речи, которое рассматривается как нарушение, не вызванное неврологической и иной мозговой патологией, психологической травмой, нарушением слуха или интеллектуальным дефицитом.(Leonard L.B., 2014). В эту категорию не входят дизартрия, ринолалия, афазия, речевые нарушения, обусловленные нарушением остроты слуха, умственной отсталостью, аутизмом, эпилепсией.
Общее недоразвитие речи – задержка речевого развития у ребенка с нормальным интеллектом.
Системное недоразвитие речи – нарушение речи на фоне недоразвития других высших психических функций.
В контексте данной статьи мы будем рассматривать именно специфическое расстройства речи и языка. Такой подход отвечает во-первых тем, что это наиболее часто встречающаяся проблема, среди всех причин задержки речи, которая хорошо поддается остеопатическому лечению. Во-вторых при должной диагностике данный диагноз исключает другие заболевания, требующего иного подхода и лечения.
Классификация специфических расстройств развития речи и языка (МКБ-10. F80.)
F80.0. Специфическое расстройство речевой артикуляции
Дизартрия – нарушение тонуса речедвигательных мышц, которое характеризуется наличием артикуляционных расстройств.
В зависимости от вида преобладающего мышечного тонуса выделяют дизартрию спастическую, гиперкинетическую, гипотоническую и атактическую. Все перечисленные виды дизартрий входят в симптомокомплекс бульбарного или псевдобульбарного синдрома.
F80.1. Расстройство экспрессивной речи
Алалия – нарушение речевого развития в результате несформированности функции речи в коре большого мозга.
Моторная алалия – отсутствие активной речи у человека с развитым пассивным словарным запасом и ненарушенным объемом понимаемой речи.
Сенсорная алалия – неспособность воспринимать и понимать обращенную речь.
Тотальная (сенсомоторная) алалия – нарушение восприятия и воспроизведения речи.
При всех видах алалии тонус мышц языка, глотки, гортани и мимических мышц, как правило, не нарушен.
Разница между речью при алалии и речью при дизартрии.
При дизартрии ребенок произносит и повторяет все слова, но с нарушением артикуляции, нечетко, заикается, шепелявит. Нередко понять такую речь могут только родители. При алалии уменьшено количество употребляемых слов и укорочены фразы
(если они сформированы). Письменная речь также нарушается, характеризуется аграмматизмами.
F80.2. Расстройство рецептивной речи (сенсорная алалия)
Сенсорная алалия – специфическое нарушение развития, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному возрасту, экспрессивная речь также заметно нарушена, нередким является дефект словесно-звукового произношения.
Можно с уверенностью сказать, что есть необходимость в решении данной проблемы.
Очень часто родители (законные представители) столкнувшись с данной проблемой не знают к кому обратиться за помощью. Как правильно вести себя с собственным ребенком. Испытывают бессилие.

География проекта

Каменск-Уральский

Целевые группы

1. дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет с различными нарушениями в развитии, в том числе с нарушениями речи.
2. родители или законные представители детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет с различными нарушениями в развитии, в том числе с нарушениями речи.