Проекты

Краткое описание

Название: «Шаг к школе: подготовка детей с ОВЗ к обучению через прикладной анализ поведения».
Цель: подготовить к школе детей 5–7 лет с ОВЗ (ЗПР, УО, РАС, СДВГ) с помощью методик прикладного анализа поведения (ПАП/ABA) — сформировать учебное поведение, академические навыки и навыки социального взаимодействия.
Целевая группа: дети 5–7 лет с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР, УО, РАС, СДВГ) и их семьи.

Проблема: дети с ОВЗ испытывают сложности с адаптацией к школе — им трудно:
-выполнять инструкции;
-концентрировать внимание;
-выстраивать социальные контакты;
-осваивать базовые учебные навыки.

Решение: коррекционно‑развивающие занятия на основе ПАП, включая:
диагностику навыков;
индивидуальные и групповые программы;
обучение родителей методам ПАП;
подготовку рекомендаций для педагогов.

Методы:
функциональный анализ поведения;
пошаговое обучение;
визуальная поддержка (расписания, социальные истории);
система подкреплений;
метод дискретных проб (DTT);
обучение в естественной среде (NET).

Цель

1. Цель проекта: обеспечить эффективную подготовку к школьному обучению детей 5–7 лет с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР, УО, РАС, СДВГ) посредством методик прикладного анализа поведения (ПАП/ABA), сформировать у них учебное поведение, базовые академические навыки и навыки социального взаимодействия для успешной адаптации в образовательной среде.

Задачи

1. Провести диагностику уровня развития навыков детей с ОВЗ.
2. Провести индивидуальные и групповые коррекционно‑развивающие занятия.
3. Разработать индивидуальные программы на основе ПАП.
4. Скорректировать нежелательное поведение методами ПАП.
5. Обучить родителей методам ПАП для работы дома.
6. Оценить эффективность проекта и зафиксировать результаты.

Обоснование социальной значимости

Дети с ОВЗ (задержкой психического развития, умственной отсталостью, расстройствами аутистического спектра, синдромом дефицита внимания и гиперактивности) сталкиваются с комплексом взаимосвязанных трудностей, осложняющих подготовку к школе и адаптацию в ней. Разберём проблемы по категориям.

1. Когнитивные трудности
Восприятие: требуется больше времени для приёма и переработки сенсорной информации; снижена целостность восприятия, трудности с распознаванием объектов в непривычном ракурсе.
Внимание: крайне неустойчивое, легко отвлекается; низкая концентрация; сложности с переключением между задачами; быстрая утомляемость.
Память: ограниченный объём; преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической; трудности с запоминанием вербальной информации.
Мышление: преобладает наглядно‑действенное; снижены способности к анализу, обобщению, абстрагированию; замедленный темп мыслительных операций.
Познавательная активность: снижена мотивация к обучению; ограниченный кругозор и представления об окружающем мире.

2. Речевые и коммуникативные трудности
Речь: задержки речевого развития, ограниченный словарный запас, нарушения звукопроизношения, грамматические ошибки.
Понимание инструкций: трудности с восприятием многоступенчатых или сложных вербальных инструкций; необходимость их упрощения и дробления на шаги.
Социальное взаимодействие:
при РАС — избегание зрительного контакта, сложности с пониманием эмоций и намерений других, буквальное восприятие речи, стереотипные формы общения;
при СДВГ — импульсивность в общении, перебивание, неумение ждать своей очереди;
при ЗПР и УО — незрелость форм общения, зависимость от взрослого, трудности с соблюдением правил взаимодействия.

3. Поведенческие и эмоционально‑волевые трудности
Саморегуляция: низкий уровень самоконтроля, импульсивность (особенно при СДВГ), трудности с отсрочкой удовлетворения потребностей.
Эмоции: повышенная тревожность, страхи, резкие перепады настроения; при неудачах — быстрая потеря интереса, отказ от деятельности.
Нежелательное поведение:
протесты, агрессия или аутоагрессия в ответ на стресс;
стереотипии, ритуалы (характерно для РАС);
гиперактивность и неусидчивость (при СДВГ).
Мотивация: зависимость от внешнего подкрепления; сложности с формированием внутренней учебной мотивации.

4. Двигательные и психофизические трудности
Моторика:
мелкая — трудности с карандашом, ножницами, застёгиванием пуговиц;
крупная — нарушения координации, равновесия, неуклюжесть.
Утомляемость: быстрое истощение ресурсов внимания и активности; необходимость частых перерывов.
Сенсорные особенности:
гиперчувствительность (к звукам, свету, прикосновениям) или гипочувствительность;
трудности обработки сенсорной информации (особенно при РАС).

5. Учебно‑организационные трудности
Следование правилам: сложности с пониманием и соблюдением школьных норм поведения (сидеть за партой, поднимать руку, ждать очереди).
Организация деятельности:
неумение планировать шаги выполнения задания;
трудности с началом и завершением работы;
потребность в постоянной внешней организации и напоминаниях.
Работа в группе:
избегание совместных действий (при РАС);
конфликты из‑за импульсивности (при СДВГ);
зависимость от помощи взрослого (при ЗПР, УО).

6. Социально‑бытовые и семейные трудности
Навыки самообслуживания: отставание в формировании базовых навыков (одевание, приём пищи, гигиена).
Опыт взаимодействия: ограниченный круг общения, отсутствие опыта позитивного взаимодействия со сверстниками.
Семейная ситуация:
стресс и выгорание родителей из‑за высокой нагрузки;
недостаток знаний о методах поддержки ребёнка;
социальная изоляция семьи.

География проекта

Россия, г. Санкт-Петербург, г. Пушкин

Целевые группы

1. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): Расстройство аутистического спектра (РАС), интеллектуальная недостаточность, задержка психического развития (ЗПР), синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) 5-7 лет