Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание нового креативного инструмента, Межрегионального чемпионата педагогов дополнительного образования естественно-научной направленности "ПедДвиж", который сформирует педагогическое сообщество естественно-научной направленности, сплотит региональные педагогические коллективы и установит устойчивые межрегиональные связи, а так же поможет в адаптации педагогам-вынужденным переселенцам. Педагоги- это большая, массовая корпорация, к сожалению, достаточно разрозненная. Особенно в таком инструменте сплочения нуждаются педагоги-вынужденные переселенцы , а так же педагоги дополнительного образования . Исследователи выделяют тренд на использование нестандартных, максимально вовлекающих в корпоративный движ, форматов. Таким нестандартным форматом является, Чемпионат "ПедДвиж"
Деятельность по проекту осуществляется в несколько этапов:
1. Подготовка Чемпионата, в процессе которой готовится и утверждается положение, другая необходимая документация; происходит привлечение остепененных экспертов, или экспертов, имеющих научные достижения.
2. Коммуникационная кампания. Продвижение Чемпионата в социальных сетях, в сети Интернет, анонсирование и создание мотивации к участию целевых групп. Проведение он-лайн вебинара в рамках подготовки к Чемпионату. Сбор заявок для участия в Чемпионате. Освещение в СМИ.
3. Основной этап проведения Чемпионата. Выполнение заданий: подготовка и описание образовательных продуктов в он-лайн формате, их презентация в режиме реального времени (собеседование с членами жюри дистанционно, через Скайп)
4. Организация поддержки конкурсантов, особенно-вынужденных переселенцев, посредством телефонной и электронной связи. Мастер-класс по подготовке образовательных продуктов
5.Завершение чемпионата. Определение победителей. Награждение победителей. Выпуск брошюры (электронный и печатный вариант) по итогам конкурса. Освещение в СМИ

Цель

1. Формирование педагогического сообщества естественно-научной направленности, в том числе среди педагогов-вынужденных переселенцев, сплочения региональных педагогических коллективов и установления устойчивых межрегиональных связей через актуализацию профессиональных компетенций и профессиональный рост.
2. Развитие востребованности педагогической профессии среди студентов педвузов

Задачи

1. Развитие корпоративной культуры, сплочение педагогов естественно-научной направленности, в том числе педагогов-вынужденных переселенцев; выработка общих позиций по актуальным проблемам образования; преодоление недостатков и затруднений в педагогической деятельности .
2. Демонстрация конкурентноспособности педагогов дополнительного образования естественно-научной направленности, в том числе-педагогов, вынужденных переселенцев, через реализацию компетенций создания образовательных продуктов и их продвижения
3. Развитие профессионально-технических «hard skills», и гибких «soft skills» компетенций педагогов дополнительного образования естественно-научной направленности, а так же, педагогов-вынужденных переселенцев, через их вовлечение в научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную, проектную работу;
4. Выявление, обобщение и распространение эффективного педагогического опыта; рост профессионального мастерства каждого педагога;
5. Вовлечение экспертов профильных областей в работу с педагогическим сообществом
6. Формирование мотивации для роста и развития педагогов через продвижение личностных студенческих и педагогических инициатив через продвижение личностных студенческих и педагогических инициатив

Обоснование социальной значимости

Негатив к профессии педагога наблюдается к сожалению, со всех сторон. Ученики на любят учителей, не уважают их, снимают промахи и ошибки на видео, выкладывают это в соцсети. Педагоги часто боятся детей, их родителей, ограничивают живое общение. Наступает полоса отчуждения. Педагоги в такой ситуации очень быстро приходят к выгоранию и разочарованию в профессии. Проблеме педагогического выгорания, педагогических затруднений, были посвящены работы многих авторов; Ю.К. Бабанского (7), А,П. Беляевой (9), К.Я. Вазипой (18; 19), Г.Г. Габдулина (26), СТ. Гуревич (40), И.Д. Ладанова и В.Л. Пронникова (82), И.М. Старикова (142), Н.В. Хрумкина (166), В.Г. Шипунова и Е.Н. Кишкеля (180) и др. Ряд исследователей (А.А. Бондаренко, В.К. Елманова, Ф.А. Орехов, Е.Н. Поляков, В.М. Румянцев, Г.Т. Селунина, В.Э. Тамарин, Д.С. Яковлева) проблему профессиональных затруднений рассматривают в контексте разрешения педагогической проблемной ситуации. Приведем некоторые статистические данные опроса, проведенного Изнауровым Я.Я. среди коллег. (https://multiurok.ru/blog/prestizh-professii-uchitelia.html)
Всего было опрошено 50 педагогов. На вопрос считаете ли вы престижной профессию учителя большинство (82 процентов – 41 учителей ) ответили - Профессия учителя сегодня не может считаться престижной. Выбравшие отрицательный ответ респонденты прежде всего объясняли свою позицию крайне низким уровнем оплаты тяжелого и ответственного труда преподавателя (56 % - 28 учителей). В качестве второй причины, по которой профессию учителя нельзя назвать престижной, участники опроса указывали низкий уровень подготовки современных педагогов (26% - 13 учителей): Во многие школы учителями берут тех, кто закончил пединститут с одними тройками, что наносит урон репутации данной специальности. Те же, кто закончил институт с лучшими оценками, стараются найти более оплачиваемую работу»; учителя, работая в школах, испытывают не только материальный, но и психологический дискомфорт:; «Обязанностей у учителей в три-четыре раза больше, чем прав. – так ответили 18 % - 9 педагогов.
Также были изучены данные ВЦИОМ индексы восприятия профессии педагога по критериям «престиж» и «привлекательность» крайне невысокие по сравнению с другими профессиями. По пятибалльной шкале в 2019 году индекс составил 2,73, что значительно ниже по сравнению с привлекательностью таких профессий как к примеру врач, военнослужащий, журналист, священнослужитель, предприниматель. Бытует мнение, что престиж равноценен моде, а низкие зарплаты, огромная ответственность, минимальное владение правами перед социумом и незащищенность педагога, это не модно и не престижно. Формирование позитивного имиджа педагогического работника в профессиональной среде и обществе, несомненно, очень актуальный вопрос.
Кроме того, обесценивание профессии педагога происходит по причине поступления в педагогические ВУЗы немотивированных студентов, которым профессия педагога неинтересна по сути. Профессия педагога может снова стать востребованной и количество хороших учителей увеличится, если будет пересмотрена общая концепция образовательного процесса. Чтобы поднять престиж профессии, необходимы мероприятия, утверждающие красоту педагогических знаний, востребованность естественно-научного направления. Конкурсы и фестивали – это большая школа мастерства. Принимая участие в конкурсах и фестивалях, у студента и педагога происходит качественный профессиональный рост, каждый получает максимум впечатлений, информации и практического опыт. Победа на творческом конкурсе — это признание творческой состоятельности, она дает большие возможности в реализации творческого потенциала победителям, а также моральное удовлетворение, и, конечно, повышает престиж профессии. Общение же в педагогическом сообществе коллег- единомышленников необходимо по ряду причин: необходимость для самоопределения, самообразования, самоутверждения, профессионального роста педагога. Педагоги участвуют в деятельности своих профессиональных сообществ потому, что это полезно для их профессионального развития, в подавляющем большинстве случаев испытывая от этого участия моральное удовлетворение. При этом в половине случаев участие в сообществе поднимает самооценку педагога, а также приносит финансовую выгоду, что так же немаловажно

География проекта

Поволжский Федеральный округ и другие регионы Российской Федерации

Целевые группы

1. Педагоги- вынужденные переселенцы
2. Студенты педагогических ВУЗов
3. Педагоги дополнительного образования естественно-научной направленности