Проекты

Краткое описание

Проект «Преемственность и маршруты сопровождения дошкольного и начального общего образования обучающихся с РАС и другими ментальными нарушениями развития в Чувашской Республике» -это комплекс мероприятий, направленных на создание условий для раскрытия возможностей каждого особого ребенка, гармонизации жизни его семьи, основанный на методиках с доказанной эффективностью и использованием лучшего мирового опыта.
В ходе реализации проекта будет оснащена материально-техническая база и организовано повышение квалификации специалистов, непосредственно участвующих в реализации мероприятий по проекту. При поддержке ведущих российских экспертных организаций, проведен ряд обучающих семинаров и региональная конференция на темы развития инклюзивного образования и организации комплексного сопровождения детей с РАС и другими ментальными нарушениями для всех специалистов профильных организаций различной ведомственной направленности, СО НКО, родителей детей целевой группы и всех заинтересованных лиц. Мультидисциплинарная команда специалистов ЧРОО «Крылья» проведет занятия с детьми целевой группы, консультации родителей и специалистов, во взаимодействии со школами-партнерами (региональными ресурсными центрами) разработает и реализует маршруты сопровождения детей с РАС и другими ментальными нарушениями в дошкольном и начальном школьном образовании, обеспечивая связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие детей целевой группы. В ходе реализации проекта будет настроена система маршрутизации и сопровождения детей целевой группы при переходе на разные уровни образовательных программ и ступени образования - от дошкольного к начальному школьному образованию, а также от надомного и коррекционного обучения к инклюзивному.
С участием экспертных организаций, совместно с БУ ЧР ДПО "Чувашским республиканским институтом образования" Минобразования Чувашии и ЧГПУ им. И. Н. Яковлева определены партнеры и стажировочные площадки для дальнейшего обучения и повышения квалификации специалистов для работы с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями в развитии. Отлаженное межведомственное и межсекторное взаимодействие в ходе реализации мероприятий проекта позволит реализовать основной принцип преемственности - непрерывность в развитии и образовании детей с РАС и другими ментальными нарушениями в Чувашской Республике.
Проект станет важной составляющей при разработке и реализации Концепции комплексного сопровождения людей с РАС и иными ментальными нарушениями в Чувашской Республики, в том числе формирования на базе ЧРОО "Крылья" Инклюзивного ресурсного центра (п. 4.2 Плана мероприятий по реализации Концепции), и в реализации Проекте ПФО "Система непрерывного сопровождения детей и взрослых людей с особенностями ментального развития"

Цель

1. Развитие преемственности образовательной траектории в дошкольном и начальном общем образовании детей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями на территории Чувашской Республики, путем формирования системы межсекторного взаимодействия и реализации права ребенка с особыми образовательными потребностями на получение образования, участие во всех социальных отношениях, а также содействие социализации и социальной интеграции детей с РАС и другими ментальными нарушениями.

Задачи

1. Организовать и провести региональный обучающий семинар для специалистов и родителей детей с РАС и другими ментальными нарушениями "Дети с РАС в школе: правовые нормы и практика"
2. Организовать и провести региональный обучающий семинар для специалистов и родителей детей с РАС и другими ментальными нарушениями "Специальные образовательные условия для детей с РАС и другими ментальными нарушениями"
3. Организовать и провести региональный обучающий семинар для специалистов и родителей детей с РАС и другими ментальными нарушениями "Тьюторское сопровождение детей с РАС в образовательном пространстве. Принципы тьюторского действия. Работа тьютора в команде специалистов школы"
4. Организовать и провести Конференцию для специалистов и родителей детей с РАС и другими ментальными нарушениями "Развитие системы сопровождения детей с РАС другими ментальными нарушениями в образовательных организациях Чувашской республики"
5. Организовать и провести региональный обучающий семинар для специалистов и родителей детей с РАС и другими ментальными нарушениями "Возможности организации образовательного пространства и психолого-педагогического сопровождения детей с РАС"
6. Организовать деятельность специалистов ЧРОО "Крылья" по проекту
7. Приобрести специализированное оборудование и инвентарь для осуществления деятельности по проекту
8. Провести обучение (повышение квалификации) специалистов непосредственно принимающих участие в реализации мероприятий проекта
9. Провести супервизии работы специалистов ЧРОО "Крылья"

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС) — особый вид нарушения психического развития, который характеризуют качественные нарушения социального взаимодействия, качественные нарушения вербальной и невербальной коммуникации, а также ограниченные, повторяющиеся и стереотипные формы интересов, поведения и видов деятельности. РАС — одно из наиболее частых нарушений развития: по данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), аутизм встречается у 1% населения. Его принято считать клинической моделью искаженного психического развития, в основе которого лежит асинхрония: некоторые функции развиваются задержанно, тогда как другие — патологически ускоренно, в результате чего клиническая картина РАС становится исключительно полиморфной
Согласно мониторингу, проведенному нашей организацией совместно с Ресурсным центром Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики в рамках подготовки проекта, на сегодняшний день в дошкольных учреждениях получают образование 54 ребенка с РАС и 125 детей с РАС в общеобразовательных организациях на уровне начального общего образования.
Целевой группой проекта являются дети с РАС и другими ментальными нарушениями в возрасте 4-8 лет. В соответствии с данными мониторингов это порядка 800 детей, 11% из которых дети с РАС и 89% - дети с ДМН. 51% детей в возрасте 7-8 лет, 27% в возрасте 6-7 лет, 14% в возрасте 5-6 лет и 8% в возрасте 4-5 лет. Только 65% детей получают образовательные услуги в очной форме, из них порядка 20 % в инклюзивных группах и классах.
Опыт реализации проектов ЧРОО «Крылья» в сфере образования детей с ментальными нарушениями в Чувашской Республике, в том числе поддержанных Фондом-оператором президентских грантов, выявил проблему отсутствия преемственности образовательной траектории в дошкольном и начальном общем образовании детей с расстройствами аутистического спектра как одну из важнейших и требующих особого внимания. Динамика развития и обучаемости при РАС различны и изменчивы в зависимости от очень многих факторов, что требует экспертности и гибкости в разработке и коррекции образовательных маршрутов, а также большого объема индивидуальной работы специалистов с детьми целевой группы. Отсутствие единой методологии сопровождения преемственности образования обучающихся с РАС, единых понятных алгоритмов принятия решений, экспертной поддержки и низкий уровень диагностики приводят к неопределенности основных составляющих преемственности маршрутов в дошкольном и начальном образовании обучающихся с РАС. В результате ломается естественная взаимосвязь между дошкольным и начальным школьным образованием детей с особыми образовательными потребностями, между коррекционными и общеобразовательными учреждениями, обеспечивающая детям с РАС плавный переход и успешную адаптацию на разных ступенях и уровнях образования, в зависимости от их актуального развития. Например:
- Ребенок с ментальными нарушениями обучается на дому до школы потому что педагог детского сада убедила родителей, что он «не справится». В результате в школу заходят абсолютно несоциализированные дети и, как правило, через полгода возвращаются на «надомное» обучение.
- Ребенок был готов перейти с коррекционного детского сада в обычный, но никто не взял на себя ответственности за такое решение, т. к. непонятно каким образом оценить эту готовность и на основании чего принимаются такие решения.
- Ребенок получил необходимые знания в коррекционном садике и может пойти в первый класс в общеобразовательную школу по месту жительства, но остается в коррекционной школе, т. к. школа «по месту жительства» не обладает никакими методиками оценки навыков ребенка с ментальными нарушениями и видит в таком ребенке «проблему», от которой лучше быстрее избавиться, а коррекционный садик не может отрегулировать образовательный процесс своего выпускника в общеобразовательной школе.
- Специалисты сопровождения не обладают необходимыми инструментами оценки психолого-педагогического профиля детей с РАС и не используют методик оценки актуальных навыков ребенка, в результате чего часто действуют «наугад», опираясь лишь на чъе либо субъективное мнение. В результате тьюторы, которые должны были "помочь и уйти", теряют целеполагание и постепенно превращаются в нянь, сопровождающих ребенка годами.
Такая неопределенность часто приводит к ситуациям, когда важные решения в части образовательных маршрутов детей вынуждены принимать родители, в основном не обладающие достаточным уровнем компетентности в природе трудностей своих детей и перспективах коррекционной работы.
«Ситуация, когда право принятия всех ответственных решений принадлежит родителям, а ответственность за их исполнение почти полностью лежит на специалистах, во многих случаях негативно сказывается на организационных и методических решениях, используемых в практике сопровождения лиц с РАС.» С. А. Морозов, к. б. н., профессор, ведущий научный сотрудник Центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС

География проекта

Чувашская Республика, Приволжский федеральный округ

Целевые группы

1. Дети 4-8 лет с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями, проживающие в Чувашской Республике