Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие интеллектуального потенциала, коммуникативных навыков и социального опыта у 14 учеников с РАС 9-15 лет, обучающихся по модели "Ресурсный класс". В период срока реализации проекта в трех ресурсных классах на площадках в МБОУ СОШ "Перспектива" и СОШ № 87 будет организовано сопровождение образовательного процесса специалистами по прикладному анализу поведения (далее - ПАП) с высокими компетенциями - кураторами и супервизорами. Благодаря этому участники целевой группы будут обучаться в ресурсных классах двух школ по индивидуальным академическим и поведенческим планам, включаться в общешкольные мероприятия, посещать уроки в общеобразовательных классах (исходя из индивидуальных возможностей). Также будут организованы занятия по формированию и закреплению важнейших навыков безопасного поведения и социально-бытового ориентирования, вне школы, так как в школе нет оборудованных кабинетов, недостаточно часов для отработки этих навыков в рамках школьной программы. Эти занятия будут организованы на площадке другой организации - Новосибирской региональной организации поддержки детей-инвалидов с нарушением слуха "Счастье слышать", где есть необходимое оборудование. Кроме того, часть занятий будет проходить в условиях городской среды в виде тренингов: на улице, в магазине, в поликлинике. Для реализации внешкольных занятий для каждого ученика также будет написана индивидуальная программа. Родители учеников целевой группы будут вовлечены в процесс обучения, для них будут разработаны специальные руководства по работе с детьми, специалистами будут проведены собрания в очном или дистанционном формате для разъяснения методов работы. Это поможет объединить усилия педагогов и родителей, максимально эффективно работать над формированием необходимых навыков у учеников и учить применять их в повседневной жизни. 2 куратора, 2 супервизора на протяжении всего проекта будут сопровождать образовательный процесс, организованный в школе и на тренировочной площадке.
В ходе проекта 2 куратора и 2 супервизора: 1) проведут диагностику уровня сформированности навыков учеников в начале, в середине и по окончанию проекта; 2)по результатам диагностики составят индивидуальные программы развития в рамках школы (академические, поведенческие планы) и вне школы (программы по освоению навыков безопасного поведения и социально-бытового ориентирования). 3) Проведут методические консультации для специалистов ресурсных классов по вопросам реализации программ на базе школ и вне школ;4)Проведут консультации для родителей по вопросам реализации программ дома, в естественной среде.
В результате проекта повысятся возможности учеников целевой группы включаться в коллектив сверстников и развивать академические навыки. Участники
целевой группы улучшат навыки самостоятельности, научатся беречь своё здоровье, спокойно относиться к медицинским процедурам, соблюдать правила безопасности в общественных местах. В целом, существенно повысится уровень их жизненных компетенций.

Цель

1. Помочь 14 ученикам с РАС 9-15 лет получать комплексное развитие за счет продолжения обучения в инклюзивной среде, освоения навыков безопасного поведения и формирования социально-бытовых навыков.

Задачи

1. Организация поддержки школьного инклюзивного образования 14 учеников с РАС 9-15 с привлечением специалистов, обладающих высокими компетенциями в области прикладного анализа поведения.
2. Проведение инклюзивных мероприятий в МБОУ СОШ № 87 и МБОУ СОШ "Перспектива"
3. Организация условий для формирования навыков безопасного поведения и социально-бытовых навыков у 14 учеников с РАС 9-15 лет.
4. Организация работы с родителями 14 учеников с РАС 9-15 лет по вопросам поддержки детей и развития их навыков.

Обоснование социальной значимости

Согласно статистике Минздрава Новосибирской области, на 01.01.2022 зарегистрировано 1643 несовершеннолетних до 18 лет с РАС [1]. Основные проблемы детей с РАС - это сложности с коммуникацией и социализацией, проблемное поведение. Всё это - преграды для обучения детей с РАС и реализации их права на образование. Необходимы условия или среда, которая поможет компенсировать отсутствующие навыки. Каждому ребенку с РАС закон об образовании гарантирует создание специальных образовательных условий [2]. Их прописывает ПМПК [3], и они включают в себя использование специальных методов обучения и воспитания; специальных пособий и дидактических материалов; предоставление услуг индивидуального тьютора. Школы не имеют возможности обеспечить такие условия. Оптимально реализовать их можно в формате образовательной модели "Ресурсный класс (РК). Она была рекомендована к применению Министерством образования и науки РФ в 2017г. [4] для реализации на базе общеобразовательных школ. РАС сегодня не лечится, но успешно корректируется с помощью научно доказанной педагогической методики - прикладной анализ поведения (ПАП). Этот метод рекомендован Минздравом РФ в 2020г. и включен в Клинические рекомендации по РАС [5]. В РК весь образовательный процесс построен на основе ПАП. Огромную роль в работе РК играют Куратор и Супервизор - наиболее компетентные специалисты в системе ПАП, гаранты правильного функционирования модели. Но они не включены в штат школы, поэтому оплачивать их работу приходится силами родителей. Почти в каждой семье один из родителей не имеет возможности работать, поскольку осуществляет уход за ребенком-инвалидом, поэтому это непосильная нагрузка на семейный бюджет. Очень важно и то, что в условиях РК дети с РАС могут включаться в коллектив здоровых учеников. Наша организация с 2017г. поддерживает работу ресурсных классов (на данный момент их 3, в них учатся 14 учеников). В новом учебном году к РК присоединились еще 2 ученика. Глубинные интервью с родителями [6] показали, что абсолютно у всех детей наблюдается стабильный прирост навыков, улучшения в сфере коммуникации и социального взаимодействия. А интервью со специалистами доказывают, что обучение в РК - эффективный и успешный процесс для детей с РАС. Ресурсных классов становится все больше. Сегодня в РФ их более 100, в НСО - 21. Группа "Ресурсные классы и ресурсные группы НСО" в Телеграмм, созданная Ассоциацией "Спектр" включает 423 человек [7]. Эти данные говорят о заинтересованности родителей в обучении детей в РК.
Образование ученика с РАС может считаться качественным и удовлетворять требованиям только при условии, если он продвигается по двум направлениям: осваивает адаптированную основную образовательную программу и развивается в области формирования жизненных компетенций. Жизненные компетенции - это знания, навыки и умения, которые необходимы для максимально возможного самостоятельного функционирования, независимо от того, в какой среде находится ребенок. Важно, чтобы ребенок имел базовые навыки самообслуживания, мог просить о помощи, ориентировался в опасной ситуации, умел следовать инструкциям, независимо от уровня его развития. Проведенные нами исследования (глубинные интервью с родителями и анкетирование) [8] также показали, что у детей целевой группы есть серьезные дефициты сферы навыков безопасного поведения и социально-бытовых. Но в условиях школы нет возможности тренировать эти навыки в достаточном объеме и качестве. Опыт наших коллег из Новосибирска по созданию центров полезной занятости для детей с РАС подтверждает необходимость внешкольных занятий по формированию этих навыков, под руководством специалистов ПАП. Екатерина Заломова, руководитель центра для детей с РАС "Откройте двери!": "В школах нет специальных помещений, нет оборудования, нет обученных профильных педагогов. Детей с аутизмом гораздо дольше нужно готовить ко взрослой жизни, чем обычных детей, которые эти навыки будут приобретать естественным путем". [9] Изученные нами сводки новостей в СМИ и соцсетях о трагических случаях с детьми с ментальными нарушениями за последние несколько лет [10]говорят о том, что данная категория особенно уязвима и намного чаще становится жертвами несчастных случаев, по сравнению с другими детьми. Поэтому работать над навыками безопасности нужно начинать как можно раньше: учить не убегать, быть рядом со взрослым, разрешать необходимые медицинские вмешательства и др. В нашем регионе проблемой безопасности детей с РАС никто не занимался. Мы будем первыми. Ввиду отсутствия в школах условий для формирования навыков безопасности и СБО, для проведения занятий мы планируем использовать площадку в ОДИСС "Счастье слышать" на платной основе. Бесплатное посещение таких занятий также станет существенной поддержкой семей.
В нашем проекте мы будем работать комплексно, развивая два направления: поддержка обучения учеников с РАС в РК и развитие у них социально-бытовых навыков и навыков безопасного поведения.
Ссылки представлены в отдельном файле, загруженном в п. 8.1.

География проекта

г. Новосибирск, МБОУ СОШ № 87 (ул. Доватора, 33/4), МБОУ СОШ "Перспектива" (ул. Тополевая, 31), Новосибирская региональная общественная организация поддержки детей-инвалидов с нарушением слуха "Счастье слышать!" (ул. Красный пр., 169).

Целевые группы

1. 14 учеников с РАС 9-15 лет, обучающихся в условиях инклюзии на базе МБОУ СОШ "Перспектива" и МБОУ СОШ № 87 г. Новосибирска.