Проекты

Краткое описание

Проект «ПРОфессиональная Перезагрузка» - логическое продолжение реализованного в 2024–2025 гг. проекта «Пространство поддержки», целью которого являлось создание системы комплексной поддержки и социальной адаптации старших воспитанников и недавних выпускников региональных сиротских учреждений через партнерство НКО и психолого-педагогического персонала детских домов и школ-интернатов. Как показали результаты тестирования и анкетирования педагогов по итогам данного проекта, уровень их теоретических знаний был значительно повышен, однако субъективная оценка собственных компетенций остаётся ниже желаемого уровня, и практически всем им не хватает конкретных навыков в работе с нестандартными ситуациями. На данном этапе стоит задача переноса полученных ими знаний в практическую плоскость, расширении профессионального инструментария и формировании устойчивых навыков реагирования в сложных или острых ситуациях и, как итог, в снижении, при решении педагогических проблем, зависимости от участия внешних специалистов.
Для решения этой задачи, программа работы с опорными учреждениями для детей-сирот на следующий период была скорректирована с учетом акцента на освоении воспитателями и педагогами конкретных методик и инструментов, позволяющих полностью самостоятельно работать со своими подопечными. Педагог не просто обязан постоянно повышать квалификацию и обновлять картотеку знаний и умений, но без внедрения в практическую работу, эти знания остаются мертвым грузом. Быстро меняющийся мир диктует новые условия, требующие немедленного реагирования, а скорость жизни в социуме разительно отличается от условий закрытого учреждения. В проекте будет сохранена подтвердившая свою результативность модель двухдневных практических семинаров в каждом из учреждений, но, если в первый день будут проводиться раздельные тренинги и семинары для педагогов и воспитанников по заявленной теме, то второй будет посвящён совместному занятию, в ходе которого педагоги смогут отработать полученные инструменты на практике непосредственно со своими подопечными под супервизией специалистов фонда.
Особое внимание будет уделено темам, вызвавшим наибольший интерес педагогов: стресс и тревожное состояние; эмоциональное выгорание и механизмы защиты; тестирование, как метод работы с воспитанниками; общение с уважением к своим и чужим особенностям и личным границам. Только при взаимодействии, основанном на глубоком понимании особенностей и потребностей детей, возможно эффективно осуществлять педагогическую и воспитательную деятельность.
Важным элементом развития профессионального сообщества мы видим укрепление горизонтальных связей между педагогами, работающими в разных учреждениях. Весной 2027 года запланирован очный межрегиональный круглый стол, на который будут приглашены сотрудники из трёх опорных детских домов, и в рамках которой они смогут не только получить новые знания от специалистов фонда, но и обменяться опытом с коллегами, а также представить собственные доклады и наработки.

Цель

1. Повышение уровня профессиональных компетенций психолого-педагогического состава региональных детских учреждений через отработку практических навыков в работе с воспитанниками.

Задачи

1. Развитие профессионально важных навыков сотрудников региональных учреждений для детей-сирот, их отработка и непосредственное внедрение в педагогическую практику работы с воспитанниками.
2. Осуществление психологической поддержки психолого-педагогического состава с целью профилактики профессионального выгорания и укрепления профессиональной уверенности.
3. Исследование уровня знаний и самооценки профессиональных навыков педагогов, а также оценка эффективности функционирования психолого-педагогической среды посредством измерения уровня эмоционального комфорта воспитанников как косвенного показателя.

Обоснование социальной значимости

Работа с детьми обязывает педагога постоянно повышать квалификацию и обновлять картотеку собственных знаний и умений, что в регионах очень сложно сделать, особенно, при условии полной занятости в рамках своих должностных обязанностей в учреждении. Быстро меняющийся реальный мир диктует свои условия – скорость жизни в большом социуме разительно отличается от условий закрытого учреждения, быстро появляющиеся и исчезающие возможности обязывают немедленно реагировать и принимать решения, но, не имя этого навыка, педагоги не могут этому научить и детей. Другая проблема педагогического взаимодействия состоит в том, что сейчас для ребят постоянно открываются новые профессиональные горизонты и возможности обучения, но люди, долгое время проработавшие в стабильных условиях, не могут полноценно и качественно помочь своим подопечным влиться в современный социум; в силу давно устоявшегося жизненного опыта, они часто не могут помочь определиться с профессиями, о многих из которых они знают только теоретически. Воспитанники и их воспитатели – люди разных эпох. Тем не менее, в распоряжении педагогов остается еще достаточно большой профессиональный инструментарий, который может им помогать в работе с детьми «из точки» уважения к личности ребенка и его индивидуальным особенностям.
В прошедшем учебном году фондом велась активная работа в направлении повышения квалификации педагогов и воспитателей опорных школ-интернатов и детских домов. Анализ диагностического материала (входное и итоговое тестирования и анкетирование, приложенное к данной заявке) ясно показал, что уровень теоретических знаний в вопросах возрастной психологии и психологии сиротства у участников проекта сильно повысился, однако у прошедшего только теоретическую подготовку специалиста, пока недостаточно уверенного в своих силах, развивается что-то вроде «синдрома самозванца», блокирующего его профессиональные действия. Мы считаем, что на данном этапе педагогам и воспитателям необходима помощь в переносе полученных знаний в практическую плоскость, а также в расширении профессионального инструментария и наработке конкретных навыков по решению текущих вопросов и действию в острых ситуациях.
Помощь в вопросах формирования моделей общения, решения конфликтных ситуациях, при встрече с яркими эмоциями (в том числе, тревога или горе), в профессиональном самоопределении необходима детям постоянно. Психологи - сотрудники фонда, проводя уже не первый год последовательную работу в учреждениях, эту помощь оказывают. Однако они не присутствуют рядом с детьми на постоянной основе, а, оставаясь без их поддержки «в моменте», воспитатели и педагоги, даже прошедшие профессиональную переподготовку, часто не уверены, как им реагировать, и какие методики использовать. В итоге, они часто реагируют стандартным привычным способом, который зачатую не отвечает запросу ребенка. Важная задача проекта – обучить и отработать с сотрудниками учреждений рабочие методики и алгоритмы действий, которыми они смогут, независимо от присутствия или отсутствия в учреждения внешних специалистов, уверенно и профессионально пользоваться.
Конечными благополучателями повышения квалификации педагогов являются, конечно, дети. Большая часть воспитанников, находящихся в учреждениях-участниках в текущий момент, будет вовлечена в непосредственную работу в рамках проекта, но, конечно, полученные педагогами знания смогут быть ими применены и в работе с воспитанниками, которые появятся у них в будущем.

География проекта

ГКОУ «Павловский санаторный детский дом», Нижегородская область, город Павлово; Кировское областное государственное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и содействия семейному устройству №1 г. Киров», Кировская область, город Киров; Государственное казённое учреждение «Центр помощи, адаптации и коррекции несовершеннолетних, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, города Нижний Новгород», Нижегородская область, город Нижний Новгород. Фонд сотрудничает с данными учреждениями уже в течение многих лет. За годы работы фонда в этих учреждениях сложились устойчивые группы воспитанников и педагогов с достаточно высокой мотивацией к участию в проекте. Помимо наших постоянных участников к группе регулярно присоединяются новые воспитанники, как правило, среднего школьного возраста, и новые педагоги.

Целевые группы

1. Психолого-педагогический состав региональных детских учреждений-партнёров фонда.
2. Воспитанники заявленных региональных детских учреждений-партнёров фонда в возрасте от 12 до 18 лет. Они являются опосредованной целевой группой, поскольку работа педагогов направлена именно на них.