Проекты

Краткое описание

Проект продолжает инициативу АНО «Синий светофор» по развитию инклюзивного образования для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) по модели «Ресурсный класс» (1). С 2022 проекты успешно реализуются при поддержке ФПГ.
В Москве есть сложности с доступностью образования для детей с особенностями развития. Дети с выраженными нарушениями развития часто оказываются в полной социальной и образовательной изоляции, так как общеобразовательные школы в силу перегруженности, дефицита кадров и недостатка финансирования не готовы обеспечить им специальные условия для обучения (2,3). В условиях сокращения числа коррекционных школ (4), инклюзивная модель «Ресурсный класс становится единственной рабочей альтернативой получения образования для таких детей.
Проект направлен на обеспечение непрерывного и качественного инклюзивного образования общеобразовательной школе №1265 г. Москвы для учеников Ресурсного класса: шести подростков с РАС и ТМНР. Проект реализуется с применением научно-доказанных методов Прикладного анализа поведение (ПАП, АВА) (5). Подростки с РАС и ТМНР сталкиваются с резким обострением поведенческих проблем (агрессии, самоагрессии, протестного поведения), что делает невозможными их обучение в школе без поддержки поведенческих специалистов, которые отсутствуют в школах, так как не включены в систему бюджетного финансирования. Без такой поддержки наши ученики не способны удержаться в общеобразовательной среде и не смогут эффективно встроиться в систему образования.
Трое учеников ресурсного класса в предстоящем учебном году (2026-2027) переходят в среднюю школу, трое - продолжат обучение в начальной школе. Педагогам ресурсного класса предстоит скорректировать образовательный процесс и структуру обучения для учеников средней школы, добавив трудовое обучение профессиональной направленности.
В рамках проекта планируется:
- обеспечить сопровождение обучения опытными специалистами в области ПАП (супервизором и куратором);
- усилить команду опытными педагогами-тьюторами , имеющими подтвержденную квалификацию и опыт в области ПАП;
- провести диагностику, разработку и реализацию индивидуальных поведенческих и образовательных программ;
- особое внимание будет уделено организации и реализации трудового воспитания учеников, перешедших в среднюю школу.
--------
1. Подробнее - https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf
2. https://www.forbes.ru/forbeslife/534019-status-vse-slozno-pocemu-v-rossii-vse-ese-net-dostupnogo-inkluzivnogo-obrazovania
3. https://www.kommersant.ru/doc/5391320
4. https://ria.ru/20240122/defitsit-1922755282.html
5. Методы и принципы ПАП включены в Клин. рекомендации "Расстройства аутистического спектра" как рекомендованные для об учения новым навыкам и на избавления от нежелательного поведения. https://cr.minzdrav.gov.ru/preview-cr/594_3

Цель

1. Продолжение обучения 6 детей с РАС и ТМНР в общеобразовательной школе в 2026-2027 учебном году на условиях инклюзии в рамках модели "Ресурсный класс" с применением научно-доказанных методов Прикладного анализа поведения

Задачи

1. Организация профессионального сопровождения проекта специалистами в области прикладного анализа поведения.
2. Разработка и реализация индивидуальных образовательных и поведенческих программ, составленных в соответствии с потребностями и дефицитами ребенка
3. Повышение квалификации педагогов и тьюторов.
4. Проведение мероприятий по формированию толерантного отношения к детям с РАС и ТМНР

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на обеспечение права на образование для шести учащихся ресурсного класса с РАС и ТМНР в общеобразовательной школе в 2026-2027 гг.
Система образования в РФ ориентирована на развитие инклюзивного образования и сокращение коррекционных школ. Однако общеобразовательные школы на сегодняшний день не могут предоставить необходимые ресурсы для обучения детей с РАС и ТМНР. Проект направлен на заполнение данного разрыва.
Медианная распространённость аутизма в России соответствует общемировой и составляет около 1%. Большинство детей с аутизмом не могут учиться в школе без предоставления специальных условий. Мониторинг доступности образования (1) для детей с аутизмом показал, что две трети родителей не удовлетворены качеством образовательных услуг, получаемых ребёнком. Родители отмечают отсутствие тьюторов, специализированной помощи, образование детей на дому, необходимость оплачивать услуги. Опрос подтвердил, что около 20% детей не посещают образовательные учреждения регулярно, а учатся дома, и это вынужденная мера, а не желание родителей. Большая часть родителей, участвовавших в опросе, из Москвы и Московской области.
Дети с РАС и ТМНР нуждаются в системной поддержке при обучении и социализации. У них наблюдаются выраженные трудности коммуникации, агрессия, самоагрессия, тревожность и другие поведенческие расстройства, которые обостряются в подростковом периоде (6). В московских школах нет необходимых ресурсов для работы с такими детьми: школах отсутствуют штатные поведенческие специалисты, а статистика показывает одну ставку педагога, осуществляющего психолого-педагогическое сопровождение, на восемь детей с ОВЗ (4). Родительские сообщества обращали внимание чиновников г. Москвы на недостаточность финансирования образования детей с ОВЗ (2,3). Проблема усугубляется на фоне общероссийской тенденции сокращения сети коррекционных школ (5), что лишает семьи последнего «запасного» варианта и переводит проблему в категорию социального выживания.
Образовательная модель "Ресурсный класс" поддерживает развитие инклюзивного образования, позволяет детям с особенностями развития обучаться в школах рядом с домом в соответствии с их потребностями и возможностями в наименее ограничивающей среде. Дети обучаются по индивидуальным программам, разработанным в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. Ресурсный класс - это класс для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе, встроенный в школьную среду.
Несмотря на рекомендации Минобрнауки РФ и Минзрава РФ (7), реализовать образовательную модель «Ресурсный класс» вне проектов пока не представляется возможным: система подушевого финансирования, не учитывает в полной мере особенности детей с РАС и ТМНР, не покрывает зарплату всех специалистов, необходимых для обучения этих детей (2, 3, 4).
Организация ресурсного класса и поддержка его дальнейшего функционирования- очень сложный и трудоемкий процесс. Ресурсных классов не хватает. Трое наших учеников приезжают из удаленных от школы районов.
В ходе проекта мы не просто сопровождаем детей, а адаптируем инклюзивную практику под новые вызовы, создавая пример для других школ и родителей, которые столкнутся с аналогичным запросом.
-----
1. Сравнительный анализ доступности образования для детей с аутизмом https://contact-autism.ru/news/sravnitelnyj-analiz-dostupnosti-obrazovaniya-dlya-detej-s-autizmom-na-osnove-issledovanij-monitoring-dostupnosti-obrazovaniya-v-rf-dlya-detej-s-autizmom-i-inklyuziya-dlya-detej-s-a
2. Родители детей с РАС в коллективном обращении к представителям мэрии Москвы указывали на недостаточность существующих коэффициентов для того, чтобы школы могли обучать детей с ОВЗ по всем стандартам, на необходимость увеличения коэффициентов для финансирования инклюзивных программ
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfIItaLm6bh2-KFhmcIG8bncdl6NPINHxQyWSaVQzr_mhJOSg/viewform
3. «У особого ребенка есть право на образование, но оно не обеспечено финансово» (https://www.kommersant.ru/amp/5391320.
4. Рассчитано на основании письма председателя Комиссии по образованию Мосгордумы Бунимовича № 07-04-4134/21 в ответ на запрос родителей.
5. Минпросвещение: в РФ существует дефицит мест в коррекционных школах https://ria.ru/20240122/defitsit-1922755282.html?ysclid=mgrfkwss10128863526
6. Подросток с РАС: к чему важно подготовиться родителям ребенка с аутизмом, у которого начинается переходный возраст https://www.miloserdie.ru/article/ya-perestala-uznavat-svoego-rebenka/
7. Минобрнауки РФ рекомендует подходы АВА-терапии при обучении детей с ОВЗ в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (Письмо от 11.03.2016 N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"), а также в Письме от 07 июля 2017 г. N ТС-267/07, где разъясняются особенности организации образовательной модели "Ресурсный класс", основанной на поведенческом подходе.

География проекта

Проект реализуется в ГБОУ "Школа 1265 г.Москвы" (г. Москва, ЮЗАО)

Целевые группы

1. Дети с РАС и ТМНР (12-15 лет), обучающиеся начальной и средней школе в ресурсном классе ГБОУ "Школа №1265" г. Москвы