Проекты

Краткое описание

Развитие общества и экономики базируется на изобретениях талантливых людей. Поэтому важно уделять пристальное внимание особо одаренным детям.
Но, одарённость школьников, как вид девиации, представляет собой отклоняющееся поведение на базе гиперспособностей. «В своём поведении, обучении, внутреннем психологическом состоянии, одарённый ребёнок приближается к ребёнку дезадаптированному». Часто у них формируется неадекватно заниженная самооценка, неспособность реализовать свои потенциальные способности.
Причины:
• длительная депривация (подавление) со стороны социального окружения ребёнка его важных психологических потребностей;
• несформированность у ребёнка средств общения (Елисеева Е.В., Проблемы одаренных детей).
Предпринимаются попытки помощи детям в федеральных и региональных центрах, но они носят краткосрочный характер. В школах продолжают заниматься по «общеобразовательной схеме», которая не соответствует особенностям их интеллекта.
Наш проект направлен на организацию сообществ одаренных детей в рамках деятельности Малых академий прикладного образования Глобал-НПД, в которых они решат указанные проблемы.
Программы работы Малых Академий (совокупность образовательных треков) основываются на трехуровневом методе Дж. Рензулли.
Первый уровень - занятия по общему ознакомлению с широкими, порой мировоззренческими темами, чтобы помочь ученикам найти интересующую их область знаний.
1 этап. Обучение школьников инструментам исследования личностных ресурсов и методов их развития в Академии психологического образования, запуск вводных треков по всем направлениям Малых академий, с целью поиска своего сообщества.
Второй уровень направлен на развитие когнитивных и эмоциональных процессов, где идет совмещение когнитивного обучения с интересами ребенка.
2 этап. Формирование тематических сообществ одаренных детей через прохождение образовательных треков по ключевым олимпиадным и конкурсным темам в условиях смысловых погружений в общие мировоззренческие темы в Академии гуманитарного образования (русская литература и иностранные языки) и Академии естественно-научного образования (физико-математическое и химико-биологического направление).
Третий, наиболее высокий уровень обогащения- 1) самостоятельные исследования ученика в той области, которая представляет для него наибольший интерес 2) производство своего продукта.
3 этап. Формирование проектных компетенций и умений обрабатывать и представлять информацию через прикладные образовательные треки Академии проектной деятельности и Академии журналистики
Итоговый продукт детей- выражение собственных размышлений, результатов исследований, собственных проектов языком журналистики в Донской региональной детско-юношеской газете «Сила в аргументах».
Такой многоуровневый метод обогащения потенциала одаренных детей в сообществах Малых академий позволит решить проблему их дезадаптации. Так как аналогов таких моделей в настоящее время в регионе нет, то актуальность проекта для данной ЦА очень высокая.

Цель

1. Погружение в образовательные треки не менее 650 одаренных школьников Ростовской области (показывающие повышенный интерес или высокую результативность в какой либо предметной области) по 7 направлениям (гуманитарная сфера -2
2. естественно-научная – 2
3. прикладная -2
4. психологическая-1) для оказания помощи в поиске сообщества единомышленников, снижения тревожности и развития талантов. Результат - обретение специализированных психологических знаний и навыков по преодолению социальной дезадапатции у одаренных детей, усиления мотивации к дальнейшему саморазвитию.

Задачи

1. 1. Подготовка образовательных треков по всем направлениям и формирование групп участников
2. 2. Обучение школьников инструментам исследования личностных ресурсов и методов их развития в Академии психологического образования
3. 3. Формирование тематических сообществ одаренных детей через прохождение образовательных треков по ключевым олимпиадным и конкурсным темам в Академии гуманитарного образования и Академии естественно-научного образования
4. 4. Формирование проектных компетенций и умений обрабатывать и представлять информацию через прикладные образовательные треки Академии проектной деятельности и Академии журналистики
5. 5. Проведение экспертных сессий в 4 территориях Ростовской области (по итогам исследовательской и проектной деятельности детей)
6. 6. Подготовка спец. выпуска по теме проекта Донской региональной детско-юношеской газеты «Сила в аргументах».

Обоснование социальной значимости

В настоящее время возрастает роль образования в сохранении и развитии преимуществ нации. Актуальна тема поддержки талантливых детей, которые в будущем смогут создать прорывы в науке и экономике страны. В Ростовской области 477,8 тысяч школьников (офиц. портал Правительства РО https://www.donland.ru/activity/218/ ).
Исследователи считают, что одаренных детей около 30% от популяции, а значит в Ростовской области это около 140 тысяч детей. Но проявление результативности у этих детей не более 5% от этого количества. (Елисеева Е.В., Проблемы одаренных детей и пути их разрешения в рамках социально-педагогической деятельности.) Стоит проблема сохранения и развития одаренности.
Данная проблема решается на уровне государства в федеральных (Сириус, Артек) и региональных центрах (Ступени успеха). Но, как показал наш опрос детей - "на сессиях можно быть не более 2 раз в год, и опять мы потом остаемся наедине". Школы пытаются открывать факультативы, но количество их ограничено, и они похожи на уроки, что снижает мотивацию таких детей. (более 50 школьников 7-9 кл. Ростовской области).
Н.С. Лейтис еще в 1996 году описал проблемы одарённых детей: "1) трудности в нахождении близких по духу друзей; 2) проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны; 3) проблемы конформности, старания подстроиться под других, казаться такими, как все; 4) трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития; 5) ранний интерес к проблемам мироздания и судьбе".
Такие дети воспринимают свои особенности как аномалию, прячут свои способности и становятся категорией «недостиженцев». Дезадапатция детей ведет к высокому уровню их тревожности. Доказана очевидная взаимосвязь тревожности и эффективности обучения школьников. Высокий и низкий уровни тревожности оказывают негативное влияние на успеваемость детей. (https://infourok.ru/nauchnoissledovatelskaya-rabota-vliyanie-trevozhnosti-na-uspevaemost-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-1050243.html ). Поэтому одаренные школьники зачастую не достигают высоких результатов.
Важный вывод исследователей - "социальная изоляция высоко одарённых - не следствие эмоциональных нарушений, а результат условий, в которых оказывается ребёнок при отсутствии группы, с которой он мог бы общаться" и "обучение нельзя строить, как только обогащение знаниями, необходимо радикальное ускорение, специальные программы". (Психология одарённости детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса, М., «Академия», 1996 г., с. 41, https://vikent.ru/enc/2910/ ).
Мы получаем противоречие между этими требованиями к развитию одаренных детей и существующей реальностью (действующие центры не формируют долгосрочного общения в сообществах, а школы выстраивают программы на отработке типовых заданий).
Если одаренность — это «способности, достигающие сверхнормативных результатов к какому-либо виду деятельности» (https://medportal.ru/enc/psychology/personalitypsychology/6/ ), то для развития той или иной одаренности нужна соответствующая тематическая среда.
Поэтому назрела острая необходимость организации сетевых сообществ детей в регионе, в которых они смогут погрузиться в прикладное образование по выбранным ими направлениям, иначе одарённые школьники останутся дезадаптированными и их потенциал не получит развития.
Выстроить это возможно только лишь объединив ресурсы образовательных организаций, а, как показывает практика, при внедрении инноваций «организации опираются преимущественно на собственные силы, что ограничивает их потенциал». (https://issek.hse.ru/news/589979747.html). Значит надо сформировать координацию усилий разных организаций на уровне региона.

География проекта

Ростовская область: г. Азов, Багаевский район, Чертковский район, Ремонтненский район, Аксайский район, Зерноградский район, Зимовниковский район, Неклиновский район, г. Таганрог, Морозовский район, Обливский район.

Целевые группы

1. Одаренные дети 7-9 классов общеобразовательных учреждений Ростовской области (проявляющих повышенный интерес или высокую результативность в какой либо предметной области), не менее 650 человек, не менее чем из 20 школ (не менее 1500 охватов), расположенных не менее в 10-ти муниципалитетах региона