Проекты

Краткое описание

Больше 10 лет Национальный институт защиты детства реализует социально значимые проекты и образовательные программы, обучает специалистов сферы защиты детства развитию родительских компетенций, работе с травмой, профилактике рискового поведения детей и подростков, а также буллинга. Этот опыт лег в основу проекта по созданию в пилотных школах комплексной экосистемы профилактики буллинга на принципах нулевой толерантности, профессиональной согласованности и межведомственного взаимодействия. Ключевая цель — выстроить устойчивую систему, где безопасность и благополучие ребёнка находятся в центре, а школьная среда способствует его физическому, психическому и эмоциональному здоровью. Ядром изменений является школьная управленческая команда (администрация, психологи, социальные педагоги), которая формирует внутреннюю культуру безопасности, обеспечивает согласованную реакцию педагогического коллектива и взаимодействие с внешними службами.
В рамках проекта проводятся мероприятия по укреплению институциональной базы и компетенций специалистов. Организуются управленческо-проектные семинары на муниципальном уровне для определения ролей, зон ответственности, устранения системных барьеров и отбора пилотных школ. Разрабатывается единый пакет документов, закрепляющих политику нулевой толерантности: шаблоны локальных актов, алгоритмы действий, матрицы ответственности и регламенты коммуникации, что позволяет школам быстро внедрять стандарт без формализма и избыточной бюрократии.
В пилотных школах для всего коллектива проводится базовый дистантный курс по формированию культуры бдительности и готовности к немедленным действиям при признаках буллинга. Для классных руководителей, социальных педагогов и управленческих команд организуется углубленное обучение с отработкой алгоритмов реагирования, кризисного вмешательства и сопровождения семей. Школьные психологи проходят очный интенсив, осваивая программу психотерапевтической помощи участникам буллинга (индивидуальные и групповые маршруты поддержки); они апробируют её в школах, формируя профессиональное сообщество для профилактической и терапевтической работы. Такая программа уникальна, ее отсутствие в практике создает риски эскалации негативных последствий травмирующего опыта детей.
Команда проекта использует накопленную методическую базу по диагностике и профилактике буллинга, адаптируя её под специфику пилотных школ. Разрабатываются рекомендации по выбору инструментов с учётом мониторинга и региональной специфики, формируется единая электронная библиотека для специалистов.
Видеокурс для родителей и чат-бот обеспечат доступ к информации о буллинге, ресурсам поддержки и возможности сообщить о случае, усиливая сотрудничество семьи и школы.
По итогам проекта в пилотных школах повысится выявляемость буллинга на ранних этапах с возможностью оказания адекватной и своевременной помощи участникам. Регионы получат готовую модель внедрения системы профилактики буллинга, обученные команды и инструменты для масштабирования.

Цель

1. Снижение риска возникновения буллинга и недопущение случаев неполучения обучающимися помощи в ситуациях травли, а также предотвращения травматических последствий у детей посредством внедрения протокола нулевой толерантности.

Задачи

1. Создание единой методической базы диагностики и профилактики буллинга для школ проекта
2. Разработка и методическое обеспечение программы психотерапевтической помощи участникам буллинга в образовательной среде
3. Повышение профессиональной компетентности педагогов и специалистов сопровождения в диагностике, профилактике и реагировании на буллинг
4. Внедрение комплексной системы просвещения и профилактики буллинга в школах
5. Апробация и внедрение психотерапевтической помощи участникам буллинга в образовательной среде
6. Обобщение опыта пилотных школ по противодействию буллингу, формирование нормативно-управленческой базы: протоколы, локально-нормативные акты, регламенты и система межведомственного взаимодействия
7. Мониторинг реализации проекта и оценка его эффективности

Обоснование социальной значимости

Буллинг — систематическое агрессивное поведение, приводящее к эмоциональным травмам, снижению успеваемости, депрессии и суицидальным рискам — остается одной из наиболее острых социальных проблем современного детства. Его проявления выходят далеко за рамки «детских конфликтов»: систематическое психологическое или физическое давление приводит к эмоциональным травмам, снижению успеваемости, формированию тревожности, депрессивных состояний и даже суицидальных рисков.

Масштаб проблемы подтверждается как результатами исследований, так и материалами СМИ, в том числе из регионов проекта: “В 15-й школе г. Гусь-Хрустальный избили 11-летнего мальчика” (https://clck.ru/3PhUhm); “В калининградском лицее подростка травили за поддержку СВО, школа не вмешивалась” (https://clck.ru/3PhUjB); “В Прибрежном подростки били 13-летнюю девочку” (https://clck.ru/3PhUkj); “В школе №109 Воронежа ученика избили, администрация скрывает” (https://clck.ru/3PhUmQ).

По данным ВЦИОМ (сентябрь 2024 г.), 84% россиян считают школьную травлю серьезной проблемой, требующей системного вмешательства. Абсолютное большинство молодых людей (98%) сталкивались с травлей со стороны сверстников, а 38% россиян имели личный опыт участия. По данным Центра социологии образования Института управления образованием РАО (опрос 40 575 учащихся в 17 регионах России), 46% школьников подвергались психической агрессии, каждый восьмой — физическому насилию. Аналогичные результаты зафиксированы в региональных исследованиях (например, Журнал «Психологическая наука и образование», 2020, №2): половина школьников Башкортостана сталкивалась с травлей, а травмирующий опыт часто воспроизводится через подражание поведению взрослых

Проблема затрагивает три ключевые целевые группы: учащихся, педагогов и родителей. Для детей буллинг означает постоянное чувство угрозы, изоляцию, потерю доверия к взрослым.

Институт провел большую работу по собственному исследованию факторов и причин проблемы, включая проведение социологического исследования в пилотных регионах, и круглый стол «Буллинг в образовательной среде: вызовы сегодняшнего дня и комплексные решения»,с участием практиков из пилотных регионов и приглашенных экспертов (https://clck.ru/3Pkefi). Исследование (N=3570: 810 школьников, 1839 родителей, 921 сотрудник школ) выявило три системных разрыва, определяющих распространение буллинга: кризис доверия и поддержки - 59% пострадавших детей не обращаются за помощью из-за страха и недоверия к взрослым; пассивность 41% свидетелей формирует «стену молчания», нормализующую травлю; азрыв восприятия и координации - родители замечают проблему реже, чем она происходит (45% против 58%), и сталкиваются с формальными реакциями школ. 62% считают, что профилактика носит разовый характер. Профессиональная беспомощность - 83% педагогов видят проявления буллинга и 91% готовы действовать, но их сдерживают отсутствие протоколов (58%), знаний (49%) и страх конфликтов (45%). Эти данные показывают высокий уровень вовлеченности всех участников образовательного процесса в проблему, при отсутствии устойчивых механизмов реагирования, причина буллинга — не в «злой воле» отдельных участников, а в отсутствии единой системы профилактики и реагирования. Итоги круглого стола выявили ряд институциональных и профессиональных дефицитов, затрудняющих профилактику буллинга: замалчивание случаев ради «показного благополучия», нормализация агрессии, слабая межведомственная координация, фрагментарность ведомственных инициатив и отсутствие единых протоколов реагирования, дефицит инструментов профилактики и поддержки, усугубляемый кадровыми трудностями (так, в Гусь-Хрустальном психологи на полную ставку работают лишь в 3 из 10 школ, в ряде учреждений они отсутствуют полностью). Существующие меры — разовые семинары, просветительские акции, отдельные проекты — носят реактивный характер и не устраняют первопричины явления. Замалчивание ради «показного благополучия», стигматизация жертв, отсутствие координации между школами, органами образования и семьями приводят к тому, что травля становится невидимой, но глубоко укоренённой практикой.

На законодательном уровне ведется работа по системному противодействию буллингу. В рамках нацпроекта «Молодежь и дети» рассматривается вопрос о разработке федерального закона о буллинге. В профессиональном сообществе хорошо известны ряд программ работы с проблемой буллинга, для педагогов регулярно проводятся обучающие мероприятия по теме. Вместе с тем, без адресной и комплексной работы с конкретными школами обучение и использование методик и материалов этих программ не приводят к изменениям. Наше исследование показало, что конкретные учителя, даже проходившие обучение, и родители, не знают, как конкретно поступать и реагировать на риски и проявления травли.

Проект Института призван скомпоновать и реализовать модель, интегрирующую обучение персонала, нормативно-методическое сопровождение и поддержку детей, восполнить существующий дефицит практических инструментов профилактики.

География проекта

Владимирская область, Воронежская область, Калининградская область, Ямало-Ненецкий автономный округ

Целевые группы

1. Учащиеся 1-11 классов
2. Родители школьников
3. Сотрудники образовательных организаций