Проекты

Краткое описание

Проект направлен на освоение 200 специалистами (логопеды, психологи, дефектологи, учителя начальных классов, учителя-предметники, воспитатели, учителя иностранных языков, олигофренопедагоги, тьюторы), работающими в образовательных учреждениях Удмуртской Республики с детьми младшего школьного возраста, методики нейропсихологической диагностики и анализу письменных работ детей 6-11 лет с трудностями обучения.
Одной из наиболее распространенных причин трудностей усвоения детьми учебного материала является парциальное отставание в развитии высших психических функций (ВПФ) у ребенка. Субъективное переживание учеником несоответствия его знаний (умений, навыков) требованиями учебной деятельности затрудняет адаптацию ребенка в школе, что негативно сказывается на дальнейшем интеллектуальном, эмоциональном развитии ребенка, и, в конечном счете, наносит вред его психологическому и соматическому здоровью.
Методика нейропсихологической диагностики была разработана А.Р. Лурия - основоположником отечественной нейропсихологии и отечественной нейропсихологической школы, внесших огромный вклад в развитие мировой нейропсихологии. Методика показала свою эффективность для помощи детям с трудностями в обучении. Она позволяет провести системный анализ состояния высших психических функций ребенка, определить механизм, причину трудностей, с учетом которого выстроить индивидуальную коррекционную программу. Владение принципами нейропсихологического подхода позволяет лучше понять каждого ребенка, учесть его индивидуальные особенности при организации процесса обучения, чем существенно повысить его эффективность.
В рамках проекта для 200 специалистов, работающих с детьми 6-11 лет в образовательных учреждениях Удмуртской Республики, будет организован образовательный интенсив (подробная программа интенсива прилагается), направленный на освоение ими метода нейропсихологического анализа. Освоив эту методику, специалисты смогут самостоятельно и без отрыва от основного учебного процесса выстраивать работу индивидуально и в группе детей с трудностями письма, научатся выявлять истинные причины трудностей в обучении, комплексно подходить к работе над улучшением грамотности учеников, подбирать соответствующие корректирующие упражнения, а также доносить до родителей учеников информацию об истинных причинах трудностей в обучении, и рекомендовать программу корректирующих упражнений для самостоятельной работы. Обучение будет проходить в онлайн формате - это позволит существенно сократить расходы на проведение образовательного интенсива по сравнению с очным форматом, а также позволит принять в нем участие специалистам, работающим с детьми 6-11 лет, со всей Удмуртской Республики, в том числе проживающим на сельских территориях.

Цель

1. Подготовка и обучение специалистов, работающих в образовательных учреждениях УР с детьми 6-11 лет, к проведению нейропсихологической диагностики и коррекционно-развивающей работы по преодолению и профилактике трудностей обучения детей, вызванных отклонениями речевого развития.

Задачи

1. Провести информационную кампанию и отбор заявок от специалистов для их дальнейшего обучения на онлайн интенсиве.
2. Провести образовательный интенсив, направленный на освоение метода нейропсихологической диагностики для 200 специалистов на территории УР, работающих с детьми 6-11 лет.
3. Сбор обратной связи от специалистов, прошедших обучение, и начавших применять полученные знания в своей практике, подведение итогов проекта.

Обоснование социальной значимости

В Удмуртской Республике по состоянию на 01.01.2022 проживает 129502 ребенка в возрасте от 6 до 11 лет (https://clck.ru/yTxL4, стр. 280).
Согласно исследованиям Института возрастной физиологии Российской Академии образования, речевое развитие, являющееся одной из ключевых и наиболее значимых когнитивных функций, к моменту достижения ребенком младшего школьного возраста (6 -11 лет) достаточно сформировано только у 66,5 % детей (https://clck.ru/yTn5B). Это значит, что более 30 % детей (или более 43000 человек на территории УР) в возрасте 6-11 лет испытывают трудности в обучении, вызванные недостаточной сформированностью основных когнитивных функций. Расстройство речевого развития проявляется в виде систематических фонетических, грамматических и синтаксических ошибок при написании текста, при этом оно совершенно не зависит от уровня грамотности ребенка и знаний правил русского языка.
В ситуации систематических учебных перегрузок это приводит к стойкой неуспешности, или же достижению желаемых результатов ценой ухудшения здоровья (Ахутина Т.В.,Пылаева Н.М., 2015). Неуспеваемость в школе, в свою очередь, вызывает у детей негативное отношение к учебе, создает трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями. Все это способствует формированию асоциальных форм поведения, особенно в подростковом возрасте. Поэтому требуется своевременная профилактика и помощь в начальном звене, которые должны быть принципиально изменены в связи с ориентацией современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннего развития личности ребенка.
В большинстве случаев для работы со слабоуспевающими учащимися учитель пользуется традиционным способом: проводит с ними дополнительные занятия, состоящие в основном в повторении и дополнительном разъяснении учебного материала. Однако дополнительные занятия, основанные на повторе пройденного материала далеко не всегда дают желаемый результат, и не устраняют подлинные причины трудностей школьников.
В результате исследований многими авторами (Э.Г. Симерницкая, Н.Л. Горбачевская, Е.Ю. Давыдова, Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе и др.) было установлено, что факторы, вызывающие трудности школьного обучения, во многих случаях могут быть достаточно успешно компенсированы посредством своевременной коррекционно-развивающей работы (https://clck.ru/yTnMT). В идеальном случае с ребенком должен работать нейропсихолог, владеющий соответствующими методиками диагностики и коррекции, однако, в образовательных учреждениях, как правило, нет штатных нейропсихологов, которые бы могли своевременно диагностировать и успешно устранять причины возникновения описываемых проблем. Кроме того, не каждый родитель знает о том, что причины плохой успеваемости ребенка далеко не всегда кроются в его нежелании учиться, и при своевременном обращении к специалисту могут быть частично или полностью устранены.

Исправить ситуацию может обучение специалистов, работающих с детьми 6-11 лет (логопеды, психологи, дефектологи, учителя начальных классов, воспитатели, учителя иностранных языков, олигофренопедагоги, тьюторы и т.д.) методике нейропсихологической диагностики и анализу письменных работ детей 6-11 лет с трудностями обучения. Освоив эту методику, специалисты, работающие с детьми 6-11 лет в образовательных учреждениях, научатся анализировать ошибки в тетрадях и понимать их истинные причины, смогут самостоятельно определять вектор коррекционной работы, получат базовые знания для подбора коррекционных упражнений.

В рамках проекта мы сотрудничаем с Т.В. Ахутиной и М.Н. Захаровой. Т.В. Ахутина - доктор психологических наук, профессор, нейропсихолог, специалист в области нейропсихологии и психолингвистики, автор более чем 200 научных публикаций и книг по нейропсихологии, ученица А. Р. Луриа. М.Н. Захарова - нейропсихолог-практик, соавтор пособия «Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников» под ред. Т.В. Ахутиной и О.Б. Иншаковой. автор
более 20 публикаций по теме трудностей обучения. Т.В. Ахутина и М.Н. Захарова участвуют в проекте в качестве спикеров образовательного интенсива.

География проекта

Удмуртская Республика

Целевые группы

1. специалисты (логопеды, психологи, дефектологи, учителя начальных классов, учителя-предметники, воспитатели, учителя иностранных языков, олигофренопедагоги, тьюторы и др.), работающие с детьми младшего школьного возраста (6-11 лет)