Проекты

Краткое описание

В современных условиях происходят стремительные перемены в российском образовании. Поэтому возрастает роль в развитии профессионализма педагогических работников и управленце в сфере образования, где акцентируется внимание на их умение постоянно учиться. Работа по развитию профессионализма должна быть связана с инновационными педагогическими приемами и методами педагогических работников. Только в этом случае педагог и управленец может стать профессионалом и повысить уровень активного обучения с сфере современной системы образования.
Слово инновация означает «новшество», «нововведение», «обновление». Оно применимо к любой сфере: к науке, медицине, образованию. В странах Западной Европы понятие «педагогическая инновация» исследуется с конца 50-х годов, в России общественность начала проявлять к ним интерес в начале 90-ых.
Всестороннее развитие и воспитание личности согласно общественным запросам — первостепенная задача, стоящая перед российской педагогикой. Внедрение инновационных методик в образование призвано улучшить результаты обучения. Одновременно, несовершенство и косность образовательной системы осложняет освоение нового, что чувствительно тормозит процесс. Тем не менее инновационные технологии в образовании остаются действенным козырем государства, ставящего задачу повысить уровень жизни граждан и вывести страну из состояния экономической стагнации.
Инновации в образовании приоритетны для государств, заинтересованных в системном экономическом развитии, усилении роли науки, улучшении благосостояния населения и снижении социальной напряженности. Очевидно, что застой в системе преподавания — негативное явление, отрицательное сказывающееся на государстве и обществе, ведущее к накоплению системных проблем на всех уровнях существования. Нововведения в образовании помогают достигнуть таких целей: Гуманизации, демократизации образовательного процесса; Интенсификации познавательной деятельности обучающихся; Повышении эффективности организации учебной и воспитательной работы; Видоизменения учебного материала с точки зрения методики и дидактики. Реализовать поставленные цели помогают новые подходы, которые активно внедряются в педагогический процесс. Они являются основой для разработки новых методов и приёмов работы в учебных заведениях. Инновационный потенциал образовательного учреждения – это способность создавать, воспринимать, преобразовывать и реализовывать нововведения. Управление инновационной деятельностью в образовательной организации – это реализация функций менеджмента от идеи до конкретного педагогического продукта, технологии или образовательной услуги. На этой основе создается модель управления инновационной деятельностью, которая позволяет реализовать и изучить практическую целесообразность внедрения образовательных инноваций.

Цель

1. Формирование и развитие профессиональных компетенций педагогических работников и управленцев образовательных организаций для применения полученной информации в своей профессиональной деятельности.

Задачи

1. Информирование педагогических работников и управленцев в с сфере современной системы образования о возможности принять участие в проекте "Инновационные педагогические приемы и методы активного обучения педагогических работников и управленцев с сфере современной системы образования"
2. Формирование 10 учебных групп по 15 человек в каждой группе по образовательным программам повышения квалификации в рамках проекта "Инновационные педагогические приемы и методы активного обучения педагогических работников и управленцев с сфере современной системы образования"
3. Проведение учебных занятий 10 учебных групп по образовательным программам повышения квалификации . Для каждой учебной группы будет проведено 29 занятий по 4 академических часа каждое; общее количество проведенных занятий в рамках проекта 290 занятия/1160 академических часов.
4. Проведение итогового занятия и итоговой аттестации 150 граждан прошедших обучение по образовательным программ повышения квалификации в рамках проекта. Общее количество итоговых занятий в рамках проекта 10 занятий по 4 ак часа каждое /всего 40 ак. часов для 10 групп.

Обоснование социальной значимости

Современное образование находится в процессе реформирования, в плоскости которого на особое внимание, по нашему мнению, заслуживают технологический и инновационный подходы к управлению учебным заведением. Технологический подход обеспечивает совокупность методов, форм, моделей управления, которые направлены на достижение определенной цели, при этом управление происходит путем взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса, в результате чего существенно улучшается общий результат деятельности и расширяются возможности для внедрения инновационных управленческих технологий. Инновационный подход обеспечивает условия для внесения системных изменений в управлении учебным заведением, которые направлены на его развитие и улучшение работы, способствуют внедрению нового содержания и форм управленческой деятельности на уровне учебного заведения, совершенствуют организационную и профессиональную культуру учебного заведения. Это позволяет проводить психолого-педагогические экспериментальные исследования содержания управленческого процесса, технологий обучения и воспитания учащихся, следствием которых является существенное повышение результативности деятельности учебного заведения. Новые государственные стандарты образования построены на принципах личностно-ориентированного обучения, которое предполагает использование гуманистического подхода в управлении учебным заведением, что под воздействием определенных объективных факторов дает возможность проанализировать социальные и личностные потребности человека как гражданина, субъекта учебной и профессиональной деятельности, обеспечить целесообразную сотрудничество руководителя и членов педагогического коллектива по принципу партнерства, учесть индивидуально-психологические особенности работников в процессе управленческого взаимодействия, создать условия для личностного развития и реализации их творческого потенциала.
Современное образование не удовлетворяет запросы информационного общества. Школы не развивают базовые компетентности, не учат школьников учиться и делать открытия. Система до сих пор сосредоточена на том, чтобы «передавать» знания, а не учить их искать. Это формирует потребность в реформации образовании, перехода к новой системе, активному внедрению педагогических инноваций.
Педагогическая инновация – это процесс разработки, внедрения, тестирования и оценки новшеств в сфере образования, которые помогают эффективно достигать поставленных целей. Инновации и цели тесно связанны между собой: образовательный процесс со временем меняется, рынок труда предъявляет новые требования к будущим работникам, и обучение трансформируется, подстраивается под новые цели, для достижения которых нужны новые педагогические методики, приёмы и способы. Результативность инновационного процесса зависит от специфики, содержания, этапов, уровня внедрения, деятельности образовательного учреждения, субъектов, привлеченных к реализации педагогических инноваций, механизмов управления. В указанном контексте приобретает актуальность вопрос выявления, раскрытия и создания условий управления инновационной деятельностью образовательного учреждения и определение механизма эффективности данного процесса. Постоянное повышение квалификации (текущее и долговременное, переподготовка) педагогических кадров – это необходимое условие для современного учителя, формирование его положительного имиджа, а, следовательно, мотивационное обеспечении результативности его работы. Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития. Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.

География проекта

Санкт-Петербург, Ленинградская область

Целевые группы

1. педагогические работники
2. управленцы в системе образования