Проекты

Краткое описание

Проект "Мой авторский тур" направлен на создание и апробацию технологии развития подростковой субъектности через разработку ими авторских образовательных туров для сверстников.
Целевой группой проекта выступят подростки 12-16 лет и педагоги, работающие с подростками, из 5-ти регионов России - Республики Хакасия, Красноярского края, Калининградской области, Республики Татарстан, Воронежской области.
В рамках реализации проекта для решения проблемы подростковой субъектности будут сделаны следующие конкретные действия команды:
- Создание технологии развития подростковой субъектности через разработку ими авторских образовательных туров для сверстников.
- Апробация технологии развития подростковой субъектности в 5-ти регионах России, что позволит получить более качественный результат.
- Представление общественности технологии развития подростковой субъектности и распространение опыта её реализации.
Результатами проекта станет следующее:
1. Разработка технологии развития подростковой субъектности через разработку ими авторских образовательных туров для сверстников и оформление ее в конкретные методические рекомендации в формате интерактивного пособия, которым смогут воспользоваться педагоги основного и дополнительного образования.
2. Апробация технологии развития подростковой субъектности через разработку ими авторских образовательных туров для сверстников.
3. У педагогов будут сформированы инструменты вовлечения подростков в исследовательскую и творческую деятельность через разработку авторских туров и развитие субъектности.
4. Подростки будут вовлечены в изучение родного региона, углубление знаний о нем и осмысление его культурно-исторической ценности.
5. У подростков будут сформированы конкретные навыки:
- работа с информацией через изучение и анализ источников,
-командная работа через групповую работу,
- планирование своей деятельности через работу по алгоритму создания тура,
- упаковка и презентация своего продукта. Развитие творческого и исследовательского потенциала подростков, смещение ракурса с потребления на созидание и признание авторской позиции.
6.Расширение мировоззрения подростков и повышение качества социального взаимодействия со взрослыми через взаимодействие с внешними экспертами, т.к. здесь они выступают не учителями, а проводниками, которые направляют и расширяют видение.
Измерение результатов: отзывы и впечатления участников в социальных сетях, эссе и туры на сайте.
Апробация технологии пройдет при поддержке организаций-партнеров из 5-ти регионов России, которые также как мы ежедневно сталкиваются с проблемой недостаточной сформированности подростковой субъектности. Эти партнеры готовы также участвовать в разработке технологии, апробации и в дальнейшей ее продвижении. На данный момент с этими организациями создан канал в Телеграмм, где состоит уже 12 педагогов, которые работают над проблемой (проводятся трансляции, собираются экспертные мнения, наблюдения, аналитические статьи, идет обмен материалами и опытом.

Цель

1. Создание и апробация технологии развития подростковой субъектности через разработку ими авторских образовательных туров для сверстников

Задачи

1. Создание технологии развития подростковой субъектности через разработку ими авторских образовательных туров для сверстников
2. Апробация технологии развития подростковой субъектности
3. Представление общественности технологии развития подростковой субъектности и распространение опыта её реализации
4. Информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

Работая уже более 10 лет с семьями нашего региона (проводя такие мероприятия, как Республиканский семейный форум, выездные образовательные форумы, курсы родительской компетентности, семейные лагеря), мы постоянно сталкиваемся с жалобами родителей на то, что их подросткам ничего не надо, они ничего не хотят. Реализуя в 2019-2020 гг республиканский проект "Лаборатория навыков будущего", поддержанный Фондом президентских грантов, похожие отзывы о подростках мы услышали и от педагогов. Они говорили о том, что ученики привыкли быть в пассивной позиции, только потреблять информацию. С той же проблемой мы столкнулись, оказывая психологическое сопровождение деятельности семейной школы "Дельта-План". А наши партнеры из других регионов, работающие с подростками, также это подтверждают: АНОО "Солнечный город" г.Красноярск, семейная школа "Индиго" г.Воронеж, АНО ОО "Школа новых технологий" г.Казань, центр "Школа жизни" г.Калининград. Коллеги в голос говорят о том, что для того, чтобы дети успешно социализировались в современном мире, смогли строить свою жизнь, выбирая лучшие возможности, проявлять активную жизненную позицию, меняя мир вокруг себя, им необходима организация специальной образовательной среды, в которой будет место детской инициативе и самостоятельности наряду с ответственностью и реальными результатами деятельности.
Нацеленность на высокие предметные результаты - одна из сильных сторон традиционной системы образования, ведь - ведь школе важны стабильные, качественные знания, которые в дальнейшем пригодятся ребенку при поступлении в ВУЗ.И в этом есть некоторое противоречие - в школе всё определено и задано: когда и как будут проходить занятия, что и в какой последовательности необходимо изучать, кого по этому поводу слушать и в какой группе находиться. И дети, с одной стороны, получают (в идеале) прочные знания, а с другой стороны - приучаются следовать и соглашаться. Либо бездумно бунтовать просто против всего, отстаивая право на "своё решение".
Взаимодействуя с педагогами и родителями, мы обнаружили, что развитие субъектности - понятие, которое в последнее время получает все большее распространение и означает действия и поступки, исходящие по инициативе самого ребенка, за которые он несет ответственность и, что важно, ее осознает, - не является в традиционной школе приоритетным направлением. Зачастую и семья не готова воспитывать субъектность в ребенке - ведь послушное дитя (в любом возрасте) не будет расстраивать родителей. Но! Тем не менее, запрос на развитие самостоятельности, понимания своих сильных сторон, своих интересов, умения достигать поставленных целей (своих,а не чужих) становится все более явным. К нам приходят на консультации родители, которые жалуются на то, что ребенку не дают возможности проявить себя, или, наоборот, он просто ничего не хочет, т.к. демотивирован прессингом в школе и гонкой за результатами, которые ничего для него не значат. И параллельно с этим мы наблюдаем как развивается такое направления как, например, блоггинг - когда на различных онлайн-площадках дети проявляются в совершенно разных ролях, реализуя свой творческий потенциал, и сколько контента (совершенно разного содержания) они создают! При том, что именно создание ценности для мира и других людей является одной из ключевых потребностей подросткового возраста - об этом говорит опыт таких выдающихся педагогов как Шалва Амонашвили, Петр Щетинин, Мария Монтессори, а также современных экспертов (Вадим Полюга, Мария Миркес, Юлия Никишина).
Вопрос в том, как найти зацепку к интересу ребенка и через этот интерес вывести его на увлеченное познание мира и создание ценностей для других людей. Исходя из этого остро стоит вопрос технологий и приемов развития выше упомянутой субъектности, пробуждения в ребенке его изначального стремления действовать из внутреннего мотива, определять свою жизнь самому.
И как раз предложенная нами технология - это один из способов развития подростковой субъектности. Через пробуждение интереса, сопричастность и создание ценности для таких же как и они сами. А ведь это первый шаг на пути к осознанию того, как ты - простой человек, можешь влиять на окружающий тебя мир. А это уже развитие гражданской позиции.
Почему мы предлагаем развивать субъектность у подростков через разработку авторских туров? В основе решения два аспекта: 1. Личный опыт посещения культурно-исторических объектов с подростковыми группами (если кратко - им скучно, они не понимают ценности и значимости, гид зачастую говорит на языке для взрослых, а форматы не соответствуют возрастным особенностям); 2. Подросткам важно создавать ценность для мира (об этом было написано выше). А разработка тура - это определенно ценность, которая может быть еще и монетизирована. 3.Добавим сюда еще субъективную интерпретацию культурно-исторического наследия, вовлечение и ощущение причастности к родному краю, творческое самовыражение и осознание ценности командной работы - получим идеальный формат для работы с подрастающим поколением!

География проекта

Республика Хакасия, Красноярский край, Калининградская область, Республика Татарстан, Воронежская область

Целевые группы

1. подростки 12-16 лет из Республики Хакасия, Красноярского края, Калининградской области, Республики Татарстан, Воронежской области
2. педагоги, работающие с подростками из Республики Хакасия, Красноярского края, Калининградской области, Республики Татарстан, Воронежской области