Проекты

Краткое описание

Подготовка детей-инвалидов с заболеваниями опорно-двигательного аппарата (ПОДА) и ментальными нарушениями (МН) к школе-важная социальная и педагогическая задача. Проект направлен на комплексный подход для полноценной подготовке к школе 35 детей-инвалидов с ТМН: обучение, развитие, социализация, укрепление физического здоровья, а также снижение барьеров, мешающих их интеграции в школьную среду. Фактически, проект-это подготовительная группа перед поступлением ребенка с особенностями развития в образовательное учреждение. Проект предлагает всестороннюю подготовку особенного ребенка к школе. Под "всесторонней" понимается комплексная работа с ребёнком и семьей, включающая:
1. Коррекционно-педагогический компонент. Комплексная диагностика и инд. работа специалистов:
- дефектолог-формирование когнитивных функций (внимание, память, мышление), базовых навыков счёта и ориентировки в пространстве/времени;
- логопед-развитие коммуникативных навыков с учётом моторных ограничений;
- коррекционный педагог-адаптация учебных заданий под возможности ребёнка;
-психолог-подготовка к восприятию групповых инструкций, снижение тревожности перед новой средой.
2. Физиотерапевтический компонент. Укрепление физического здоровья как основы учебной выносливости:
-лечебная физкультура и механотерапия-развитие мышечного корсета для устойчивого сидения за партой;
-аквареабилитация-разгрузка ОДА, снижение спастичности;
- массаж и физиопроцедуры -повышение общего тонуса и иммунной защиты;
-нейросенсорная интеграция-гармонизация восприятия тела в пространстве.
3. Социально-адаптационный компонент. Формирование навыков взаимодействия в группе:
- мини-группы (3-4 ребёнка) для отработки базовых правил общения;
-совместные творческие занятия с детьми без ОВЗ (при участии волонтёров);
- выездные мероприятия в доступные общественные пространства-тренировка поведения вне дома.
4. Родительский компонент. Подготовка семьи к роли активного партнёра в образовательном процессе:
-навигация в образовательной среде;
-обучение поддерживающим развивающим практикам;
-психологическая поддержка;
-формирование устойчивого сообщества.
Ключевой принцип: Компоненты не существуют изолированно, а взаимно дополняют. Например, прогресс в ЛФК напрямую влияет на способность ребёнка сидеть на занятии у педагога, а спокойствие родителя (психологическая поддержка) снижает тревожность ребёнка в социальных ситуациях. Родитель не «исполнитель рекомендаций», а равноправный участник подготовительного процесса, проект вооружает его знаниями и практиками, но не заменяет его родительской интуиции и уникальной связи с ребёнком. Для каждого участника будет разработан индивидуальный маршрут учитывая особенности развития. Участники будут разделены на 2 группы: 1. те, кто идет в школу в 2027 года, и те, кто идут в 2028г. (подготовка в два этапа с паузой на лето 2027 года). Для каждой группы будут поставлены равные задачи, но разные по временным отрезкам и интенсивности. 90% мероприятий пройдут в одном центре "Дети-Ангелы".

Цель

1. Подготовка к успешной интеграции 35 детей 5 - 8 лет с инвалидностью с тяжелыми множественными нарушениями, в первую очередь с сочетанием заболеваний опорно-двигательного аппарата и ментальными нарушениями в школьную среду через развитие ключевых навыков и компенсацию функциональных ограничений

Задачи

1. Провести комплексную диагностику 35 детей с поражением опорно-двигательного аппарата и ТМН и разработать для каждого индивидуальный план сопровождения (ИПС)
2. Реализовать коррекционно-педагогический компонент: формирование базовых учебных навыков и подготовка к восприятию школьной программы с учетом особенностей развития ребенка
3. Обеспечить физиотерапевтическую поддержку: укрепление мышечного корсета, снижение/нормализация спастичности, повышение общей выносливости и снижение частоты острых респираторных заболеваний
4. Организовать социокультурную, бытовую и творческую практику: для развития мелкой моторики, отработки базовых навыков группового взаимодействия, навыков самообслуживания и расширения опыта пребывания в общественных пространствах
5. Подготовить родителей к роли активного партнёра в образовательном процессе через обучение поддерживающим развивающим практикам, консультирование по навигации в образовательной среде, психологическую поддержку и создать устойчивое родительское сообщество взаимопомощи

Обоснование социальной значимости

Появление в семье ребёнка с тяжёлыми множественными нарушениями (ТМН), включая поражение опорно-двигательного аппарата, требует от родителей колоссальных ресурсов: многолетнее лечение, реабилитация, борьба за доступную среду. В условиях системного дефицита комплексных услуг в г. Бийске семьи вынуждены самостоятельно собирать «пазл» из разрозненных медицинских, педагогических и социальных практик - без единого координатора и чёткой образовательной траектории. К 6-8 годам, когда наступает время школьного обучения, возникает критическая точка разрыва:
-ребёнок не обладает базовыми навыками школьной жизни (выносливость сидения, ориентировка в пространстве, первичные учебные действия);
-семья не подготовлена к роли сопровождающего в образовательном процессе;
- школа не имеет ресурсов для адаптации учебной среды под особенности ребёнка с тяжёлыми нарушениями.
По данным Управления соцзащиты г. Бийска, число детей-инвалидов в городе неуклонно растёт:
-2023 г.-1171 ребёнок-инвалид (в возрасте 5-9 лет -327);
- 2024 г. - 1177 детей-инвалидов (5-9 лет - 318);
-2025 г. - 1389 детей-инвалидов (5-9 л-350).
При этом лишь 338 детей-инвалидов (24% от общего числа) получили услуги в госучреждениях социального обслуживания города в 2025 году, КГБУСО «Родник» (157 человек) и КЦСОН (181 человек). Остальные 76% семей остаются без системной поддержки, и в том числе в период перехода от дошкольного возраста к школьному обучению. В г. Бийске предшкольной подготовкой для детей с ПОДА занимаются в единственной группе для детей с нарушениями ОПА в МДОУ №1, но там количество детей ограничено 12 и принимают лишь тех, кто самостоятельно передвигается и хотя бы частично может себя обслужить. 90% детей с ТМН не соответствуют этим требованиям и не посещали/посещают детский сад. Следовательно, дети не имели возможность до школы пройти подготовительный период. По данным отдела образования Психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) на 31.12.2025 года общее количество детей-инвалидов и ОВЗ школьного возраста 1071, при этом в 2025/2026 году в 1 классе на очную форму с ПОДА (легкой формы с диагнозом 6.1 и 6.2) поступило 5 детей, всего с 1 по 11 класс учатся в школах очно 47 человек с ПОДА. При этом дети сочетанием с умственной отсталостью разной степенью с шифрами 6.3, 6.4 и тд и ПОДА в Бийске учатся только на надомной и семейной форме обучения,. Участники проекта дети 5-8 лет с ТМН, в большей степени будут обучаться также на надомной форме или семейном обучении, тк в г.Бийске отсутствуют как коррекционные школы/ и отдельные классы 6 вида. Из опрошенных нами родителей (28) только 3 посещают/посещали обычный детский и 9 коррекционную группу, но 5 из них посещают полдня и не ходят полноценно на подготовительные занятия. И как результат-системный разрыв в образовательной траектории:
• Дети поступают в школу (в основном на надомную форму) без базовых навыков школьной жизни: не умеют сидеть за партой, держать карандаш, воспринимать групповые инструкции и тд;
• Слабое физическое здоровье (мышечная гипотония, сниженный иммунитет) усугубляет трудности адаптации-60% детей с ПОДА страдают хроническими заболеваниями дыхательной системы (данные поликлиник г. Бийска, 2025);
• Родители не подготовлены к роли сопровождающего: 83% не знают, какие навыки должен иметь ребёнок перед школой (опрошены 28 семей).
Без комплексной подготовки первый учебный год превращается в кризисную ситуацию: ребёнок не справляется с нагрузкой, родители теряют ресурсы, возрастает риск отказа от обучения на дому и перехода на семейное обучение-это форма получения образования вне стен школы, при которой ответственность за организацию учебного процесса берут на себя родители. Государство оплачивает такую форму обучения, но в Алтайском крае она составляет всего 930 руб в месяц и организовать качественные занятия просто невозможно.
Проект закрывает критический пробел в инфраструктуре социальной поддержки Бийска: создаёт первую в городе модель комплексной предшкольной подготовки для детей с ПОДА, объединяющую образовательную, коррекционную и физиотерапевтическую работу. Для участников проекта и их семьи это означает:
• Формирование у ребёнка базовых навыков выживания в школьной среде (выносливость сидения, ориентировка в пространстве, первичные учебные действия);
• Укрепление физического здоровья через ЛФК, аквареабилитацию и массаж-снижение частоты ОРВИ и повышение общей выносливости;
• Подготовку родителей к организации домашнего обучения и взаимодействию с образовательным учреждением.
Проект соответствует приоритетам государственной политики в сфере инклюзивного образования (постановление Правительства РФ № 2820 от 31.12.2024) и адресует растущую потребность территории: при увеличении числа детей-инвалидов в Бийске на 18% за 2 года (с 1 171 в 2023 г. до 1 389 в 2025 г.) инфраструктура подготовки к школе остаётся неразвитой. Реализация проекта создаст воспроизводимую модель, которую возможно тиражировать в другие муниципалитеты Алтайского края с аналогичными проблемами.

География проекта

Алтайский край: город Бийск, близлежащие районы Бийский, Смоленский.

Целевые группы

1. 35 детей 5–8 лет с тяжёлыми множественными нарушениями (ТМН) в первую очередь с сочетанием заболеваний опорно-двигательного аппарата (ПОДА) и ментальными нарушениями (МН), проживающих в г. Бийске и Бийском, Зональном и Смоленском районах (Алтайский край).