Проекты

Краткое описание

В рамках тьюторского сопровождения подростков в период профессионального самоопределения, мы установили основные потребности школьников. Они включают в себя поддержку профессионального выбора в педагогической сфере, принятие ценностных установок, связанных с педагогической деятельностью, а также понимание собственных смыслов и возможностей в педагогике.

Чтобы успешно решить эти проблемы, мы предлагаем применить метод погружения в историю отечественной педагогики с одновременным сопровождением пробных профессиональных действий обучающихся и организовать сетевое взаимодействие между 40 обучающимися и 20 наставниками (тьюторами). В сеть объединяются 9 партнеров: образовательные организации и профессиональные сообщества, обладающие разнообразными ресурсами. Содержанием и центрообразующим фактором объединения является дополнительная общеобразовательная программа «От истории педагогики – к педагогу будущего». Целевой группой тьюторского сопровождения мы выбрали 40 школьников десятых классов, обучающиеся в психолого-педагогических классах (группах) из 9 регионов России.

Благодаря подобному погружению, обучающиеся смогут оценить важность и значимость педагогической профессии, осознав связь между тем, что происходило в прошлом, и тем, что они хотят сделать в будущем.
Сопровождение пробных профессиональных действий обучающихся со стороны наставников является неотъемлемым компонентом данного подхода. Тьюторы будут играть роль практических советников и наставников для обучающихся, поддерживая их в процессе освоения профессиональных навыков: определяются реальные шаги учащихся по опробованию своих сил в педагогике; уточняются и конкретизируются собственные перспективы и желания учащихся. На местах, очно, кураторами, прошедшими курсовую подготовку «Тьюторское сопровождение педагогов», организуются профессионально-деятельностные пробы учащихся и рефлексия полученного опыта, ведется рефлексивный дневник.
Завершение программы – очная педагогическая ассамблея педагогов и учащихся «Все мы – лучшие!» для 40 обучающихся и 20 наставников (тьюторов), которая позволит обобщить и улучшить модели взаимодействия, создать продукты, позволяющие проекту развиваться самостоятельно.

В результате проекта будет создана в соавторстве с обучающимися, кураторами, наставниками и тьюторами дополнительная общеобразовательная программа «От истории педагогики – к педагогу будущего», сетевая модель тьюторского сопровождения, реализация которой прогнозируемо приведет к повышению мотивации десятиклассников в выборе педагогического профиля, проектирование своего профессионально-образовательного маршрута в педагогической деятельности.

Цель

1. Обеспечить психолого-педагогические классы дополнительными ресурсами поддержки мотивации обучающихся к выбору педагогических профессий через погружение в историю отечественной педагогики и сопровождение пробных профессиональных действий обучающихся со стороны наставников (тьюторов) в сетевом взаимодействии

Задачи

1. Создать условия для проведения пробных действий обучающихся психолого-педагогических классов, а также рефлексии полученного опыта.
2. Организовать осмысление деятельности выдающихся личностей из истории российской педагогики как ресурса ценностного вхождения обучающихся в педагогическую культуру

Обоснование социальной значимости

Психолого-педагогические классы создаются на территориях, включенных в проект, с 2022 года (1). Количество обучающихся в таких классах варьирует от 10 до 20 человек.Практико-ориентированная работа с учащимися носит эпизодический характер и не отвечает требованиям к организации пробных действий, которые могут укрепить мотивацию выбора педагогики как сферы своей профессиональной деятельности. Разрозненность деятельности педагогов, участвующих в реализации программ этих классов, связана с отсутствием сообщества, способного удерживать ценности педагогической деятельности как антропопрактической. В связи с этим у учащихся формируются стереотипные представления о педагогической деятельности и возможностях самореализации в ней. Дефицит ресурсов отдельных образовательных организаций минимизирует возможность построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, ориентированных на приобщение к педагогической культуре. Анализ опыта реализации разных моделей психолого-педагогических классов, проведенный Министерством просвещения РФ, выявил некоторые негативные тенденции в их жизнедеятельности, связанные с подготовкой педагогов и дефицитами содержания допрофессиональной педагогической подготовки школьников (ДППШ) (2) Результаты исследований авторов проекта (интервью с кураторами и наставниками психолого-педагогических классов пяти территорий РФ) показали, что более половины детей, приходящих в психолого-педагогический класс, ориентирована, в большей степени на гуманитарный профиль в целом, нежели на педагогический, в частности (3). Мониторинги ДППШ, проводимые ЯГПУ им. К.Д. Ушинского в ряде регионов РФ среди участников образовательных отношений, говорят о том, что принцип индивидуализации, являющийся базовым в обучении психолого-педагогичских классов, фактически не реализуются. Так, на вопрос о том, кто чаще ставит цели и задачи на занятии более половины опрошенных учеников ответили: «Педагог». Опыт большинства школьников говорит о недостаточности вариативности содержания и форм обучения: ответ «учитель на занятии дает всем одинаковые задании» выбрали 62%, лишь 18% учеников указывают на возможность выбора задания и формы работы на уроке. Этап рефлексии на занятии, по мнению школьников, чаще организует сам педагог (37%), на включенность в процесс анализа указывают 26% опрошенных, самостоятельно анализ своей деятельности на уроке осуществляет лишь 1/5 респондентов. Более 70% респондентов из числа школьников говорят о том, что домашнее задание для них определяет сам педагог без права выбора (4) Межрегиональная тьюторская ассоциация (далее МТА), существующая как общественно-профессиональное сообщество, накопило значительный опыт работы по сопровождению процессов, связанных с поиском и укреплением индивидуальных мотивов подростков в выборе профессиональной деятельности. В регионах, участниках проекта (Пермский край. Свердловская область, Краснодарский край, Удмуртская республика, Ярославская область, Томская область), открыты региональные отделения МТА. Члены МТА имеют эффективные образовательные технологии, позволяющие активизировать работу со смыслами учащихся данных классов, тем самым укрепить их ценностно-мотивационные основания для выбора педагогических профессий. Для многих членов МТА история отечественной педагогики стала источником выхода в позицию тьютора. Идеи К.Д. Ушинского о педагогической антропологии, А.Г. Ривина о ценностях взаимообучения, И.П. Иванова о коллективной творческой деятельности созвучны с идеями индивидуализации образования. В предложенном проекте есть уникальная возможность объединить усилия кураторов и наставников, работающих с учащимися психолого-педагогических классов, с усилиями членов МТА, готовых организовать сопровождение индивидуальных профессионально-образовательных маршрутов этих учащихся за счет технологий персонализированного образования через погружение в историю российской педагогической мысли. Среди партнеров проекта - ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, который реализует в Ярославской области собственную программу допрофессиональной педагогической подготовки школьников и профориентации, проект федеральной инновационной площадки «Структурно-функциональная модель тьюторского сопровождения будущих и молодых педагогов в системе непрерывного профессионального образования». В городе Чайковском Пермского края был реализован проект «Педагогический дайвинг», получивший поддержку фонда Президентских грантов в 2023 году, который проявил недостаточную мотивацию учащихся к выбору педагогической профессии, Опыт регионов говорит о том, что возможные следующие негативные последствия развития проблемы: падение интереса школьников к обучению педагогическим специальностям и педагогической направленности личности, снижение образовательного уровня абитуриентов педагогических университетов, неудачи при поступлении выпускников школ в выбранные учреждения профессионального педагогического образования, разрыв межпоколенческих связей в передаче профессионального опыта от педагогов ученикам.

География проекта

Российская Федерация: Ярославская область, Томск, Краснодарский край, республика Марий-Эл, Свердловская область, Удмуртская республика, Ленинградская область, Пермский край

Целевые группы

1. Обучающиеся 10-х психолого-педагогических классов (групп) из территорий, указанных в географии проекта