Проекты

Краткое описание

Обучение школьников и студентов с разной потерей слуха – одна из самых сложных педагогических задач. Исследования российских и зарубежных ученых, а также личный шестилетний опыт работы с группой лиц (студентами, обучающимися по техническим специальностям) показали, что в наихудшем положении находятся глухие студенты, для которых самым понятным языком является жестовый. Осознавание того, что глухой студент — не носитель недуга, а обладатель другого языка (культуры), ведет к новому подходу в обучении. Опора идет не на сурдопереводчика, а на носителя жестового языка, разбирающегося в преподаваемой дисциплине - глухого тьютора. По одной из читаемых дисциплин нами был обучен глухой тьютор (магистр первого года обучения) и внедрен в учебный процесс: преподаватель совместно с глухим тьютором в одной аудитории вели занятия.
Такой подход:
1.Существенно экономит время на занятиях, что дает возможность не выбиваться из общей программы обучения и уложиться во временные нормативы обучения.
2. Повышает мотивацию студентов (проведенная серия занятий с глухим тьютором (в рамках одной дисциплины) обеспечила стопроцентную посещаемость занятий).
3. Условное разделение студентов на две группы: слабослышащих и глухих предполагает иной подход к разработке учебно-методических комплексов (УМК) (с разницей на ведущие каналы восприятия):
УМК для тьюторов – облегченная версия общего УМК с опорой на зрительный канал восприятия - лекции, презентации, аудио-видео словари, обучающие фильмы с титрами для глухих и слабослышащих, фильмы с сурдопереводом.
Основная цель проекта: подготовка глухих и слабослышащих тьюторов с целью внедрения их в учебный процесс.
Содержание проекта. Создание учебно-методических комплексов по дисциплинам: высшая математика, физика, химия, сопротивление материалов, психоакустика, речевая коммуникация, начертательная геометрия для тьюторов с видеоматериалами и аудио- видео словарями; практическая работа: подготовка, сопровождение тьюторов.

Целевая аудитория: глухие и слабослышащие: школьники (школа-интернат им.Е.Г.Ласточкиной г.Казани), учащиеся (КАТК им.П.В.Дементьева), студенты (КУИМЦ КНИТУ-КАИ им.А.Н.Туполева).

Ожидаемые результаты: разработка 7 УМК для глухих тьюторов (в том числе создание видеофильмов и аудио- видео словарей по читаемым дисциплинам при участии глухих тьюторов, титрование обучающих фильмов, создание фильмов по темам преподаваемых дисциплин); глухие и слабосляшащие тьюторы ведут пробные практические занятия и лекции.

Цель

1. Внедрить новую методику в учебный процесс, способствующую повышению качества преподавания дисциплин в техническом вузе для глухих и слабослышащих студентов посредством подготовки глухих и слабослышащих тьюторов

Задачи

1. Задача проекта 1. Подготовить УМК по читаемым дисциплинам (математике, физике, химии, сопротивлению материалов, практическому курсу русского языка, психоакустике, технологиям аналитико-синтетической информации технических текстов) для тьюторов: текст лекций и презентации.
2. Задача проекта 2. Оттитровать обучающие фильмы по высшей математике, химии, физике
3. Задача проекта 3. Создать обучающие видеофильмы по темам УМК
4. Задача проекта 4. Создать аудио- видео словари жестов по читаемым дисциплинам
5. Задача проекта 5. Обучить 7 тьюторов ведению практических занятий и лекций по готовым УМК.
6. Задача проекта 6. Сформировать программно-технический комплекс проекта с выходом на предоставление результатов проекта на цифровых носителях и в бумажном виде.

Обоснование социальной значимости

Данный проект поможет:
1. Подготовить людей с ограниченными возможностями по слуху к работе в вузу, сузу, школе.
2. Глухим и слабослышащим выпускникам вуза успешно освоить новую профессию тьютора.
3. Расширить понимание профессии "Тьютор" для людей с ограниченными возможностями по слуху.
4. Расширить представления о возможности и роли глухих и слабослышащих людей в образовательном пространстве.
5. Вовлечь глухих студентов в создание видео- словарей жестов для расширения словарного запаса студентов, обучающихся по техническим дисциплинам.
6. Сформировать собственную идентичность. Формирование собственной идентичности является важнейшим критерием эффективности социальной и психической адаптации человека в рамках его социализации. Студенты с ограниченными возможностями по слуху (КНИТУ-КАИ) приняли участие в исследовании, в котором одна из гипотез звучала так: "Отсутствие самоидентификации или принадлежности к той или иной группе глухих и слабослышащих приводит к дезинтеграции их личности и психической дезадаптации". Из 72 человек студентов девять не смогли отнести себя ни к группе слышащих, ни к группе глухих - они попали в группу людей с "маргинальной аккультурацией", что согласно исследованиям ученых (Maxwell-McCaw и Hintermair) мешает социальному благополучию. При внедрении глухого тьютора студент самостоятельно определяется, в какой из двух групп он будет обучаться: глухих или слабослышащих. Это решает в дальнейшем не только способ получения информации, но и помогает ему с самоопределением, а значит повышает социальное благополучие.
7. Внедрить новую методику обучения для глухих и слабослышащих студентов для улучшения качества подачи и усвоения нового материала.
8. Увидеть людям с ограниченными возможностями по слуху успешных и нужных обществу людей. Глухой тьютор - это живое доказательство для обучаемых, что они смогут состояться в профессии и что общество готово их "принять".
9. Снизить тревогу по поводу будущего. Исследования российских зарубежных ученых [Соловьев, Marit H.Kvam, Mitchell Loeb, Kristian Tambs] указывают также на уязвимость глухих лиц к проблемам психического здоровья, что затрудняет их социализацию даже во взрослом возрасте. Глухие люди проявляют больше симптомов тревожности и депрессии (чувство страха, чувство подавленности – уныния, чувство безнадежности при мыслях о будущем).

География проекта

Татарстан, г.Казань

Целевые группы

1. Люди с ограниченными возможностями здоровья