Проекты

Краткое описание

Проект "Учительский навигатор: поддержка молодых учителей" направлен на поддержку молодых учителей иностранного языка (ИЯ), работающих в общеобразовательных школах республики Хакасия, которые сталкиваются с трудностями в начале профессионального пути. Цель проекта — помочь молодым педагогам справиться с возникающими сложностями через внедрение комплексной системы поддержки, включающей персонализированное наставничество, микрообучение и поддерживающую профессиональную среду.

Целевая группа:
Молодые учителя иностранного языка (стаж до 5 лет), испытывающие потребность в поддержке.

Основная идея:
Проект предлагает индивидуальный подход к каждому участнику. На основе качественного исследования потребностей молодых учителей будет разработана персонализированная программа наставничества с учетом развития личностных, методических и предметных компетенций. Наставники будут оказывать оперативную поддержку, отвечая на "срочные" вопросы в онлайн-режиме, а также отслеживать прогресс своих подопечных через регулярные созвоны (1 раз в 2 недели). Для развития компетенций будет использована методика микрообучения — короткие, но насыщенные уроки, которые молодые педагоги будут сразу же применять на практике в своей профессиональной деятельности.

Содержание проекта:
1. Исследование потребностей. Сначала будет проведено анкетирование, тестирование и личное интервью с молодыми учителями для выявления их основных трудностей и запросов. Также будет проведена подготовитльная работа с наставниками.
2. Разработка персонализированных программ. На основе данных исследования наставники совместно с участниками сформируют персонализированные программы, рассчитанные на весь период проекта.
3. Работа тренеров. После получения данных исследования потребностей участников, тренерами будет создан пул коротких видео-уроков, точечно отвечающих на запросы молодых учителей по трем направлениям: личностная, методическая и предметная компетенции. При необходимости, при реализации проекта, данный пул будет дополняться возникающими запросами.
4. Наставничество. Каждый молодой педагог будет закреплен за наставником, который оказывает поддержку, отвечает на вопросы и отслеживает прогресс через регулярные созвоны.
6. Итоговый анализ. В конце проекта будет проведена оценка достигнутых результатов, будет оценена эффективность такой комплексной системы поддержки.

Наиболее значимые ожидаемые результаты:
-Не менее 20 молодых учителей ИЯ повысят уровень личностных (т.е. произойдет снижение тревожности и проф. неуверенности), методических и предметных компетенций.
- Участники сформируют навыки, необходимые для того, чтобы эффективнее справляться с профессиональными трудностями.
- Будет апробирована комлексная система наставничества, которая может быть масштабирована на другие регионы и образовательные учреждения.
- Будет создано поддерживающее сообщество, где молодые учителя смогут продолжать обмениваться опытом и находить решения для своих задач.

Цель

1. Внедрение комплексной системы поддержки молодых учителей иностранного языка посредством персонализированного наставничества, развития личностных, методических и предместных компетенций и создания профессионального ресурсного сообщества.

Задачи

1. 1. Создание условий для позиционирования и встраивания проекта в образовательное пространство Республики Хакасия
2. 2. Разработка и внедрение персонализированных программ наставничества, учитывающих выявленные потребности молодых учителей и особенности поколения зумеров, включая необходимость в психологической поддержке и индивидуальном подходе
3. 3. Формирование и развитие поддерживающего ресурсного сообщества учителей иностранного языка Республики Хакасия для эмоциональной и профессиональной поддержки
4. 4. Развитие методических, предметных и личностных компетенций

Обоснование социальной значимости

Целевой аудиторией проекта являются молодые учителя иностранного языка (ИЯ) – представители поколения Z (зумеры), работающие в общеобразовательных школах Республики Хакасия (РХ), чей профессиональный стаж не превышает 5 лет. Они обладают рядом характерных особенностей, которые влияют на их подход к работе и взаимодействие с образовательной средой. Среди ключевых черт зумеров можно выделить:
1. Цифровизация: с раннего возраста зумеры знакомы с современными технологиями, что позволяет им активно использовать цифровые инструменты в учебном процессе (https://trends.rbc.ru/trends/education/61dd67e59a7947a8b6649c51).
2. Эмпатия: молодые учителя обладают высоким уровнем эмпатии и стремятся к развитию эмоционального интеллекта у учащихся (https://trends.rbc.ru/trends/education/61dd67e59a7947a8b6649c51).
3. Высокая ценность индивидуального подхода: зумеры чаще предъявляют спрос на индивидуальный подход (стр. 14 исследования).
4. Саморазвитие: возможности развития для зумеров не менее важны, чем доход (стр. 9 исследования).
Однако, молодые учителя-зумеры сталкиваются с рядом трудностей:
- Технические ограничения: в некоторых школах инфраструктура не соответствует современным требованиям, что затрудняет использование цифровых инструментов в учебном процессе, а молодые учителя не знают эффективные методики и подходы, без использования цифровых инструментов.
- Эмоциональная перегрузка и выгорание: высокий уровень эмпатии и недостаток эмоциональной поддержки зачастую приводит к тому, что молодые учителя не справляются с психологическими нагрузками и уходят из школы (см. Чат учителей английского).
- Сложности во взаимодействии с учениками: подавляющее большинство молодых учителей говорят о сложностях, связанных с поддержанием дисциплины в классе, т.к. не знают методических подходов к работе с дисциплиной и мотивацией (см. Ответы молодых учителей).
- Неуверенность в себе вследствие недостатка опыта, низкого уровня методических и предметных компетенций (см. Чат учителей английского).
Таким образом, начало карьерного пути молодых учителей ИЯ сопровождается серьезными вызовами: отсутствие опыта, неуверенность в своих силах, недостаток методической поддержки и высокий уровень стресса. Эти факторы нередко приводят к профессиональному выгоранию, снижению эффективности и даже уходу из профессии.
Республика Хакасия испытывает дефицит педагогических кадров, особенно среди молодых специалистов. По данным на октябрь 2024 года, в школах региона не хватает 226 педагогических ставок. Наибольший дефицит наблюдается по таким предметам, как математика (38 ставок, 17%), иностранный язык (34 ставки, 15%) и русский язык (32 ставки, 14%). Эта ситуация повторяется из года в год, что делает проблему особенно острой (https://19rusinfo.ru/obshchestvo/19047-v-khakasii-rasskazali-o-vakansiyakh-i-programmakh-podderzhki-pedagogov), (https://dzen.ru/a/XU_wcamKKgCtl-oM), (https://u4eba.net/anons/28-07-v-shkolah-hakasii-ne-hvataet-uchiteley.html).
Одним из возможных решений этой проблемы является внедрение системы наставничества. С 2021 года в школах РХ реализуется программа наставничества (https://ipk19.ru/projects/mentoring/index.php?sphrase_id=12132), однако она реализуется скорее формально (молодые учителя могут по желанию посетить урок опытного педагога) и не учитывает специфику поколения зумеров. Хотя сама модель наставничества интересна молодым специалистам (см. Ответы молодых учителей), молодым учителям не хватает психологической поддержки, индивидуального подхода и персонализированных решений.
Наш проект направлен на устранение этих проблем путем предоставления комплексной поддержки молодым учителям с учетом их особенностей. Основные направления работы включают:
1. Индивидуальный подход: разработка персонализированных программ наставничества, учитывающих особенности и запросы каждого учителя.
2. Саморазвитие: повышение личностных, методических и предметных компетенций через современный подход микрообучения, наиболее подходящий поколению зумеров.
3. Эмоциональная поддержка: формирование сообщества для обмена опытом, взаимопомощи и эмоциональной поддержки.
4. Мониторинг прогресса и поддержка на протяжении всего года наставничества: регулярные встречи и обратная связь для отслеживания успехов и корректировки персонализированной программы.
Таким образом, проект предлагает комплексный подход к решению актуальных проблем молодых учителей, способствуя их профессиональному росту и укреплению педагогического сообщества в Республике Хакасия.

География проекта

Республика Хакасия (г. Абакан, г. Черногорск, Алтайский район, Усть-Абаканский район)

Целевые группы

1. Молодые учителя иностранного языка, работающие в образовательных организациях общего образования Республики Хакасия не более 5 лет