Проекты

Краткое описание

Отличия в способах коммуникации, социальном взаимодействии, способности к обучению без поддержки и отношение общества вытесняют детей с аутизмом из школ. Эти факторы и неготовность образовательной среды в Краснодаре толкают родителей выбирать коррекционную школу или надомное обучение. Мы понимаем, что в мире не существует коррекционного общества и продолжение социальной изоляции в школьном возрасте - усугубляет проблему непринятия обществом человека с особенностями развития. А также его собственной неприспособленности жить в таком обществе.
Наш проект направлен на подготовку к школе детей с расстройствами аутистического спектра с целью дальнейшего включения в обучение в общеобразовательных и "Ресурсных" классах или частичной инклюзии.

Подготовка будет осуществляться индивидуально,затем в группах, имитирующих класс с помощью методов прикладного анализа поведения (ПАП) с доказанной эффективностью и тьюторского сопровождения. Программа предусматривает овладение не менее чем 20-ю детьми из целевой группы навыков, необходимых для постепенной полной или частичной инклюзии в общеобразовательные классы.

Не менее 20 детей будут протестированы, получат индивидуальный маршрут коррекции поведения и обучения навыков следования визуальным расписаниям, спискам выполнения задач, навыкам использования в обучении карточек альтернативной коммуникации. Для этих детей будут проведены индивидуальные занятия с использованием методов ПАП, которые улучшат "поведение слушателя" необходимое для обучения в школе ребенка с РАС, навыки коммуникации( в том числе альтернативной), навыки просьб и следования инструкциям и подсказкам и академические навыки. Также в комплексе мероприятий будут занятия с нейропсихологом и логопедом для подготовки к учебным нагрузкам в школе и улучшении коммуникативных навыков. Далее дети будут объединены в группы для обобщения навыков в коллективе, а не только один на один с педагогом. На групповых занятиях будут отработаны навыки взаимодействия со сверстниками, следования правилам поведения на уроках и во внеурочное время, в том числе с поддержкой тьютора. Это также дает возможность осуществить практическое обучение и стажировку будущих тьюторов для города Краснодара.

Кроме того, будет организованы обучающие вебинары для родителей будущих школьников и обучающие семинары по методам ПАП для тьюторов.

К завершению подготовительного года дети с РАС улучшат навыки до максимально-возможных для их уровня и будут подготовлены к обучению в школе с полной или частичной инклюзией при поддержке подготовленных за время поддержки тьюторов.

Цель

1. Не менее 20 детей подготовлены к инклюзивному или частично-инклюзивному образованию в начальной школе в среде нормотипичных сверстников для чего с помощью методов прикладного анализа поведения, нейрокоррекционных и дефектологических подходов улучшены их социальные, коммуникативные, академические и поведенческие навыки

Задачи

1. Выяснить ключевые дефициты, препятствующие инклюзии каждого ребенка целевой группы и составить индивидуальные маршруты коррекции поведения и обучения навыкам
2. Обучить детей из целевой группы навыкам, необходимым для успешной инклюзии скорректировать нежелательное поведение, препятствующее ей
3. Обобщить навыки, приобретенные детьми целевой группы на индивидуальных занятиях с помощью взаимодействия со сверстниками, улучшить навыки коммуникации
4. Обучить и стажировать сопровождающих специалистов для детей целевой группы (тьюторов) методам ПАП
5. Оказать информационную и психологическую поддержку родителям детей целевой группы с целью увеличить способность к противодействию давлению со стороны школ и борьбе за права ребенка на инклюзивное образование

Обоснование социальной значимости

Согласно информации управления Федеральной службы государственной статистики по Краснодарскому краю
по данным 2020-21 года школы Краснодара приняли 18500 первоклассников (https://yasnonews.ru/news/obchestvo/bolee_18_000_pervoklassnikov_prinyali_shkoly_krasnodara_/?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop ).
Используя имеющиеся статистические данные о средней распространенности РАС в 1-2% от популяции можно получить данные о как минимум 185 детях с расстройствами аутистического спектра, зачисленных в первый класс. Больше половины учеников - на домашнем обучении, при том, что согласно нашему опросу ни один из родителей по собственному желанию не предпочел бы домашнее обучение. Учитывая рост статистики и неготовность системы образования даже к текущей потребности в коррекционных, инклюзивных классах и опытных тьюторах - проблема социальной изоляции детей с РАС будет усугубляться

Жизненный маршрут человека с РАС можно условно разделить на 4 этапа которые отличают потребности человека, структура и функции необходимой помощи:
- постановка диагноза;
- ранняя помощь;
- образование;
- жизнь в обществе.

Крайне значимым фактором преодоления трудностей поведения и обучения ребенка с РАС является включение в среду нормотипично-развивающихся сверстников на этапе образования. Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 г. (с изм. и доп.) №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» это не только необходимость, но и право. Этот закон предполагает совместное обучение, как здоровых детей, так и детей с РАС (ст. 2). Также широко в мире признано, что наиболее гуманной и эффективной с точки зрения социализации детей с РАС формой образования, которая полностью удовлетворяет существующим требованиям законодательства, является инклюзивное образование. Однако ни дети, ни учителя не готовы к включению учеников с РАС в общеобразовательный класс в связи со следующими дефицитами:

- нежелательное поведение ( ребенок кричит, вокализирует, не умеет следовать инструкциям, сидеть за партой...)
- нет речи /слабое развитие речи / неумение пользоваться альтернативной коммуникацией
- низкая социализация ( не умеет взаимодействовать со сверстниками, был опыт только обучения один на один с коррекционным специалистом)
- слабые академические навыки

В школах Краснодара пока еще нет ни одного класса со специально созданными условиями и специалистами работающими по системе "Ресурсный класс", который позволял бы обеспечивать инклюзию детям с РАС без предварительной подготовки. Сталкиваясь с неготовностью и ребенка, и самой образовательной системы - в большинстве случаев ребенок вынужден уйти на надомное обучение или в коррекционную школу. А значит, вновь испытывать социальную изоляцию и невозможность преодолеть ключевой дефицит аутизма.

Учитывая опыт нашей организации в использовании методов Прикладного анализа поведения для обучения детей с РАС необходимым навыкам индивидуально и в группах, мы можем значительно улучшить готовность ребенка к взаимодействию со сверстниками и учителями, дать инструменты для саморегуляции поведения, сформировать навыки соблюдения правил и следования инструкциям; улучшать академические навыки и саму способность обучаться с постепенным снижением тьюторской поддержки. А значит облегчить для детей с РАС и их будущих педагогов включение в образовательный процесс. Сделать инклюзивное образование для них реальным, насколько оно возможно для каждого отдельного ребенка.

География проекта

город Краснодар

Целевые группы

1. дети дошкольного и младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра, родители которых хотят обучать их в школе вместе с нормотипичными сверстниками, проживающие в Краснодаре