Проекты

Краткое описание

Проект "Шаг за шагом" является продолжением проекта "Мы - школьники", который реализуется в 2025-26 гг на базе МАОУ школы №41 г. Уфа совместно с АНО «Рассвет». В ходе работы ресурсного класса школьники с расстройством аутистического спектра (РАС), обучающиеся в МАОУ школа №41, г. Уфа уже 2-й год учатся в общеобразовательной школе.
Аутизм — это постоянное состояние, требующие не лечения, а «развития возможностей в рамках отклоняющихся параметров психики». Дети с аутизмом в школе сталкиваются с трудностями в учебе, в социальной коммуникации и в сенсорном восприятии (слишком шумно, яркий свет, слишком быстрый и большой поток информации). Образовательная система не адаптирована под их особенности.
В соответствии с научными данными (см. Клинические рекомендации по РАС Минздрав РФ), эффективность обучения и социализации детей с РАС достигается методами прикладного анализа поведения (ПАП), коррекцией нежелательного поведения и проведения занятий по адаптивной физкультуре (АФК).
Проект предусматривает участие куратора по прикладному анализу поведения, который поможет продиагностировать каждого ребенка, составит индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) для детей с РАС , проконсультирует и будет корректировать работу сотрудников ресурсного класса с детьми с РАС, обучающимися в ресурсном классе, их родителей по вопросам составления ИОМ, постановки целевых навыков и коррекции проблемного поведения, в конце проекта куратором также будет выполнена диагностика и составлены отчеты по каждому ребенку.
Супервизор будет консультировать специалистов ресурсного класса (куратора, учителя и тьюторов), и , при необходимости, родителей детей с аутизмом, по сложным вопросам, связанным с проблемным поведением, сложностью адаптации и приобретении новых социальных, коммуникативных и академических навыков.
Физическая активность помогает решать целый ряд проблем у детей с РАС и, в рамках научно обоснованных подходов к обучению и социализации детей с РАС, было бы оптимально совместить обучение детей с аутизмом в ресурсном классе и проведение занятий по АФК, как внеурочные занятия.
Поэтому в ходе реализации проекта также будет проведен семинар для специалистов ресурсного класса экспертом-консультантом по АФК для повышения компетенции сотрудников ресурсного класса, индивидуальные консультации для детей с аутизмом для выявления дефицитов в двигательных навыках и будут выданы рекомендации для проведения дальнейших занятий по АФК. Специалистом по АФК будут проводиться занятия АФК в танцевальном зале школы, в конце проекта запланирована конечная диагностика детей, чтобы оценить результаты работы.
Для социализации детей с аутизмом важно подготовить и организовать инклюзивную среду:
для педагогов школы будет проведено информационно-просветительское мероприятие об особенностях детей с аутизмом и важности инклюзивного образования,
для сверстников детей с аутизмом будет проведена серия инклюзивных мероприятий совместно с детьми с РАС.

Цель

1. Дети с расстройствами аутистического спектра учатся в школе вместе со сверстниками и приобретают новые навыки и умения

Задачи

1. Подготовка и организация инклюзивной среды, в соответствии с особенностями потребностей детей с РАС
2. Адаптация учебных материалов в соответствии с особенностями детей с РАС.
3. Выявление уровня навыков детей с РАС, нежелательного поведения и других трудностей, препятствующие улучшению моторных, академических, социальных и коммуникативных навыков, составление актуальных программ обучения и коррекции.
4. Применение методик обучения и коррекции поведения детей с РАС, эффективность которых научно обоснована (прикладной анализ поведения, адаптивная физическая культура)

Обоснование социальной значимости

По состоянию на март 2025 года согласно официальной статистики Министерства здравоохранения Республики Башкортостан общее число зарегистрированных детей с расстройством аутистического спектра составило 3294 человека[2]. Согласно данным Министерства образования Республики Башкортостан в образовательных учреждениях региона обучалось около 844 детей с РАС[1]. Эти данные включают детей посещающих специализированные группы и интегрированные классы в обычных школах. Также стоит учитывать, что значительная часть детей с РАС получает домашнее или семейное образование, что затрудняет получение полной картины.

Расстройства аутистического спектра (РАС) представляют собой нейроразвивающие нарушения, которые проявляются у большинства детей не только нарушениями социального взаимодействия, коммуникации и стереотипным поведением, но также в интеллектуальной недостаточности и различных формах нежелательного поведения, включая агрессию, самоагрессию, вокализации и другие. Этого можно избежать, если в школах будут работать поведенческие специалисты и каждому ребёнку будет предоставлено индивидуальное тьюторское сопровождение, если это необходимо.
Обучение в школе №41 г. Уфа для детей с аутизмом основано на образовательной модели "Ресурсный класс" с применением научно доказанных принципов и методов Прикладного анализа поведения (Клинические рекомендации по РАС, утверждённые Минздравом РФ, подтверждают, что именно методы прикладного анализа поведения являются основой реабилитации детей с РАС https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1).
Результаты исследования, выполненного в рамках проекта “НИИ: Наука и Инклюзия” Ассоциации “Аутизм-Регионы” в 2022-23 годах показывает, что привлечение специалистов по прикладному анализу поведения для разработки и реализации планов работы с проблемным поведением школьников с РАС в значительной степени повлияло на возможность этих школьников обучаться и проводить время совместно с типично развивающимися сверстниками (у 45% школьников с РАС увеличилось время в инклюзии), на возможность обучения академическим навыкам в группе (у 58% школьников с РАС увеличилось время обучения в группе), на увеличение времени участия ребенка во внеурочной деятельности (Стандарт применения методов с доказанной эффективностью в условиях инклюзии)[3]
Опросы родителей так же подтверждают положительное влияние инклюзии на обучение детей, а также на их психологическое и эмоциональное развитие.

Кроме того к научно обоснованным методам коррекции детей с аутизмом по тем же Клиническим рекомендациям [1] относят занятия адаптивной физической культурой(АФК). Благодаря регулярным занятиям АФК с помощью специально подобранных упражнений у людей с РАС корректируются двигательные дефекты физического развития, снижается тревожность, активизируется контактность с окружающим миром, улучшается способность к обучению.
Исследования показывают, что физическая активность помогает решать целый ряд проблем у детей с РАС: улучшает двигательные навыки, крупную моторику, повышает силу, выносливость, повышает навыки социального функционирования[5]. Занятия адаптивной физической культурой проводятся для нормализации физического тонуса и психофизического состояния, развития движения в пространстве собственного тела и во внешнем пространстве, улучшения контроля над собственной двигательной деятельностью, стимуляции предпосылки к произвольной организации движений, развитии координации движений и целенаправленности деятельности[4].

Согласно клиническим рекомендациям, на сегодняшний день не существует лекарства от аутизма. Поэтому мы можем лишь корректировать поведение детей с РАС с помощью методов с доказанной эффективностью:
-прикладной анализ поведения (ПАП) - это разработка и практическое применение различных методов на основе законов поведения;
-занятия по адаптивной физической культуре для улучшения моторных, физических и социальных навыков.
Проект способствует повышению качества образования для всех детей с РАС, вовлекая научно обоснованные методы и подходы, что по итогам реализации проекта может быть применимо не только для детей с РАС, но и для других учащихся.

География проекта

Республика Башкортостан, г. Уфа

Целевые группы

1. 6 детей с расстройством аутистического спектра, обучающихся в ресурсном классе школы №41 г. Уфа