Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание условий (запуск тренировочной площадки для комплексной подготовки к школе, обучение педагогов прикладному анализу поведения) для успешного обучения детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС) в общеобразовательных школах города Хабаровска. К реализации проекта будут привлечены профессиональные куратор и супервизор. Благополучателями проекта являются 12 детей с РАС 6-8 лет. Дети будут поделены на 3 группы по 4 ребенка. Посещение групповых занятий ребенку с аутизмом необходимо для выработки своеобразного «стереотипа» учебного поведения. Для распределения детей по группам будет проведено тестирование уровня уже имеющихся у них академических и социальных навыков. Тестирование будет проводить куратор проекта Черникова Г.В. По результатам тестирования для каждого ребенка будет составлен индивидуальный образовательный маршрут, который будет корректироваться куратором и супервизором в течение всего проекта.
Дети, находящиеся в проекте, будут посещать тренировочную площадку 2 раза в неделю по установленному графику. Для оснащения кабинета будет закуплено все необходимое оборудование. Так как дети с РАС быстро переутомляются, обязательным условием будет создание сенсорного уголка. В день будет 3 урока по 30 мин с переменами. В каждой группе будет учитель, который подготовит детей к математике, чтению, письму, окружающему миру. За каждым учеником в группе будет закреплен наставник-тьютор из числа студентов педагогического института города. Тьютор необходим для помощи ребенку в освоении и закреплении всех необходимых навыков, поддержки в трудных академических, социальных ситуациях. Последним уроком будет адаптивная физкультура (АФК). На уроке АФК дети будут учиться выполнять поставленные задачи, тренировать навык «ждать», учиться работать в парах, а также развивать координацию и выносливость.
Специалисты и студенты, задействованные в проекте, будут обучены (прослушают курс из шести вебинаров) навыку работы с нежелательным поведением у детей с аутизмом и закрепят его в ходе проекта. Для коррекции работы специалистов, а также для отслеживания их качества работы предусмотрена супервизия. В течение проекта будет проведена одна очная супервизия (январь 2023 г.) и три в формате онлайн. Педагоги, работающие в детских садах и школах г. Хабаровска также пройдут это обучение.
Обучение будет происходить посредством вебинаров на платформе ZOOM. Супервизор проекта - Трубицына А.Н., проведет онлайн обучение, очную и заочные супервизии.
По завершению проекта, дети с РАС пилотной группы улучшат академические, социальные и коммуникативные навыки для дальнейшего обучения в общеобразовательной школе по инклюзивной модели. Достичь желаемых результатов в адаптации и социализации дошкольников также помогут досуговые творческие мероприятия, проводимые в рамках проекта. Модель по подготовке к школе для детей с РАС с применением прикладного анализа поведения является пилотной и будет распространена в школы и детские сады города Хабаровска.

Цель

1. Содействовать успешному обучению особенных детей в общеобразовательных школах г. Хабаровска через повышение профессиональных компетенций педагогов, работающих в инклюзии, и на основе пилотной апробации модели по комплексной подготовке детей с РАС к школе с применением метода прикладного анализа поведения и организацией их досуговой деятельности

Задачи

1. Обучить педагогов образовательных учреждений г. Хабаровска методам работы с детьми с РАС, посещающими дошкольные учреждения, учреждения общего и дополнительного образования
2. Апробировать модель по комплексной подготовке детей с РАС к школе (участников пилотной группы) в условиях созданной адаптированной образовательной среды, обеспечивающей улучшение социальных, коммуникативных, академических навыков обучающихся
3. Организовать совместную досугово-творческую деятельность детей пилотной группы, направленную на их социализацию, с активным включением в процесс родителей

Обоснование социальной значимости

Наша организация в течение 2-х лет занимается с детьми с РАС. Одно из направлений нашей деятельности - включение детей с аутизмом в нормотипичную среду, в том числе, мы работаем над тем, чтобы особенные дети наравне со своими сверстниками могли получать образование и лучше адаптироваться к жизни в общеобразовательной школе.
Однако, по нашему собственному опыту и свидетельствам родительского и профессионального сообщества г. Хабаровска, у большинства детей с РАС, посещающих обычную школу, возникают трудности, при столкновении с которыми их обучение становится неэффективным. О каких трудностях идет речь? Зачастую ребенок с аутизмом не справляется с учебной программой, не умеет общаться со сверстниками и учителями, возникают сложности и конфликты во взаимодействии с одноклассниками. Такие дети часто становятся в классе изгоями, они одиноки, выключены из общего процесса обучения. В то же время детям с РАС просто необходима социализация, им нужно научиться вести себя в коллективе, коммуницировать со сверстниками и взрослыми.
Причин, по которым многие дети с РАС не могут успешно обучаться в общеобразовательной школе, несколько.
1. У детей с РАС отсутствуют или слабо сформированы коммуникативные навыки и навыки социального поведения. К моменту поступления в школу у многих из них нет опыта общения в группе. Это касается и совместного обучения и опыта коллективной творческой или досуговой деятельности. При этом детям с аутизмом необходимо больше, чем «обычным» детям, времени на адаптацию к новым условиям, на изучение новых правил и новых людей.
2. В большинстве случаев индивидуальные способности к обучению у детей с РАС отличаются от среднестатистических. Особенные дети медленнее усваивают учебную информацию, им труднее концентрировать и удерживать внимание, им сложно вспомнить пройденный материал, они с трудом воспринимают большой объем информации на слух, они часто испытывают трудности при выражении своих мыслей̆. Таким детям необходимо давать наглядную опору и дозировать вербальную информацию, предлагать четкую и точную инструкцию, предоставлять ребенку необходимое время для ответа, чередовать нагрузки с отдыхом.
3. В общеобразовательных школах г. Хабаровска сегодня практически нет педагогов, специализирующихся на работе с детьми с РАС и умеющих правильно организовать учебную среду, подобрать оптимальную тактику обучения, отрегулировать общение между особенным ребенком и его одноклассниками, провести работу с родителями класса, разъяснив им суть инклюзивного образования.
Как показывает накопленный в России за последние два десятилетия научно-педагогический опыт обучения детей с РАС в общеобразовательных школах, первые две проблемы можно смягчить на этапе комплексной подготовки особенных детей к школе. Эта подготовка включает в себя поведенческую терапию (ПАП), индивидуальный подход в условиях организованной групповой деятельности, качественную коррекционную работу.
Такую подготовку невозможно обеспечить дома. А в тех хабаровских детских дошкольных учреждениях, где есть инклюзия, такая работа по подготовке к школе детей с аутизмом практически не ведется, в первую очередь, из-за нехватки узких специалистов и отсутствия у воспитателей необходимых компетенций.
В этом году к нам обратились 12 родителей детей с РАС 6-8 лет с просьбой помочь решить проблему, связанную с подготовкой их детей к общеобразовательной школе. И мы сможем в рамках проекта реализовать разработанную нашими специалистами методику комплексного обучения и социализации в работе с пилотной группой, куда войдут 12 особенных детей. Для успешной адаптации аутичного ребенка в обществе ему крайне необходимо обучиться таким навыкам групповой работы, как умению слышать и выполнять групповую инструкцию, соблюдать дисциплину, ждать, выполнять правила коллективной игры, придерживаться очередности в играх, ответах и т.д. В проекте предусмотрено обучение в малых группах, где одновременно работают пять специалистов(учитель и 4 тьютора), которые ведут занятия и могут, если это необходимо, уделить внимание каждому конкретному ребенку. Таким образом, при формате групповой работы сохраняется индивидуальный подход. Методика включает в себя также организацию совместной творческой и досуговой деятельности детей целевой группы с активным участием их родителей. Для достижения системного эффекта в решении заявленной проблемы мы проведем обучение прикладному анализу поведения (ПАП) педагогов, работающих в детских садах и школах г. Хабаровска с особенными детьми по инклюзивной модели.

География проекта

город Хабаровск

Целевые группы

1. Основная целевая группа: дети с РАС 6-8 лет, проживающие в городе Хабаровске, которые смогут обучаться в общеобразовательной школе при соответствующей подготовке
2. Дополнительная целевая группа: педагоги детских садов и школ, работающие по инклюзивной модели