Проекты

Краткое описание

Московское областное общественное учреждение «Мир для всех» (г. Балашиха) реализует проект «Школа безграничных возможностей», направленный на создание инновационной модели ресурсного класса для детей с РАС и их устойчивую интеграцию в общеобразовательную среду. Проект развивает успешный опыт прошлых лет, дополняя его новыми подходами: обратной инклюзией (положительное влияние детей с ОВЗ на развитие эмпатии и успеваемость нормотипичных сверстников) и подготовкой дошкольников к инклюзивному образованию.
Главная цель — создать экосистему поддержки для детей с РАС на всех этапах обучения, от дошкольной подготовки до средней школы. Ключевые компоненты:
- Ресурсный класс с использованием доказательных методик (ABA-терапия, сенсорная интеграция).
- Летний инклюзивный лагерь (3 смены в 2025–2026 гг.) с акцентом на обратную инклюзию: совместные театральные постановки, научные эксперименты и профориентационные мастерские с участием местного бизнеса. Исследования показывают, что такой подход улучшает академические результаты и психологический климат среди всех участников.
- Подготовка дошкольников с РАС и ОВЗ с января 2026 года: занятия по социализации, коммуникации и адаптации к школе, формирование родительской инициативной группы для создания нового ресурсного класса к сентябрю 2026.
Уникальность проекта — в двусторонней инклюзии. Для нормотипичных детей запланированы «Уроки доброты» с участием подопечных ресурсного класса, а в лагере они становятся наставниками в творческих активностях. Это формирует толерантность и лидерские навыки.
Социальные эффекты:
1. Для детей: 80% учащихся ресурсного класса перейдут в обычные классы с частичной поддержкой; 15 дошкольников будут подготовлены к инклюзивному обучению.
2. Для системы образования: новые школы городского образования внедрят элементы модели, включая обратную инклюзию, используя методическое пособия, созданные в рамках проекте.
3. Для сообщества: 100+ волонтёров (студенты, старшеклассники) вовлекутся в мероприятия, а бизнес-партнёры предоставят площадки для профориентации.
Проект поддерживается управлением образования г. Балашиха, родительским АНО (созданным после прошлого гранта) и местными предприятиями. Итогом станет региональная конференция с презентацией результатов работы ресурсных классов и двусторонней инклюзии. «Школа безграничных возможностей» доказывает: инклюзия — это диалог, где каждый участник обогащает друг друга.

Цель

1. Создание комплексной инклюзивной среды для детей с РАС и другими ОВЗ в г. Балашиха с элементами обратной инклюзии, через организацию ресурсных классов, коммуникативных групп, проведение летних интегративных лагерей и систему поддержки родителей.

Задачи

1. Организация ресурсного класса для детей с РАС и ОВЗ на базе общеобразовательной школы в г.Балашиха
2. Организация и проведение коммуникативных групп, подготовки к школе и других развивающих занятий для детей с РАС и ОВЗ дошкольного и младшего школьного возраста
3. Проведение трёх смен летнего интегративного лагеря с элементами обратной инклюзии
4. Обучение педагогов и тьюторов современным методам работы с детьми с РАС
5. Развитие системы поддержки родителей, создание инициативных родительских групп
6. Организация коммуникации между ресурсными зонами города и региона, для обмена опытом и выявления лучших практик. Проведение конференции. Развитие обратной инклюзии

Обоснование социальной значимости

Согласно оценке ВОЗ на каждого 160 ребенка приходится один ребенок с РАС.
Наш проект нацелен на помощь в создании необходимых условий для доступа к образованию и успешной социализации сначала 5 детей-инвалидов с РАС, используя принцип равных возможностей, заложенный в понимании инклюзии, как социального явления. Считаем необходимым осуществлять подготовку к школе, формируя и наращивая положительный опыт социального взаимодействия и коммуникации обозначенной группы детей ещё до поступления их в школу. Таким образом, имеем две целевые группы детей с РАС: группа подготовки к школе (5 человек) и собственно группа, поступающая на обучение в школу (5 человек), в дальнейшем следующая группа в 15 человек для подготовки к обучению в 2023 году.
Согласно МКБ-10, дети с РАС имеют ряд нарушений, среди которых социализация, коммуникация и стереотипное поведение. При этом очень важно создать условия, которые позволили бы максимально компенсировать данные дефициты. Для более легкого вхождения детей в коллектив других детей, приобщения себя к определенной группе сверстников, актуальным является создание специальных коммуникативных групп, с последующим их включением в состав ресурсного класса, как особой модели инклюзивного образования и дальнейшей возможности постепенной социализации в условия общеобразовательного класса.
К сожалению, несмотря на то, что введен ФГОС для детей с ОВЗ и принцип инклюзивности в образовании закреплен на законодательном уровне, на практике до сих пор и родители детей с ОВЗ, и сами школы, принимающие таких детей, сталкиваются с множеством трудностей в реализации данного направления.
Общеобразовательные школы оказываются не готовы создать все необходимые условия для удовлетворения особых образовательных потребностей детям РАС из-за отсутствия должного уровня финансирования и отсутствия подготовленных к работе с данной нозологией педагогических кадров. Приходя в школу, такие дети кажутся необучаемыми и неуправляемыми для учителей. Трудности испытывают как учителя, от незнания подходов к коррекции поведения таких детей и принципов их обучения, так и сами дети, поскольку для них не созданы условия для успешного освоения программы и приобретения необходимых социальных компетенций. Причем такая проблема актуальна как для общеобразовательных, так и для коррекционных школ. Итогом становится вынужденный уход на домашнее или семейное обучение, что является наиболее ограничивающим условием и невозможностью приобретения необходимых социальных навыков. Так о какой реабилитации может идти речь, если ребенка-инвалида с РАС лишают даже возможности корректировать проблемы социального характера?!
В клинических рекомендациях для психиатров, вышедших в 2020 году и одобренных Научно-практическим Советом Минздрава РФ указано, что научно доказанным и обоснованным подходом к коррекции нарушений у детей с РАС являются методики, основанные на прикладном анализе поведения. С помощью данных методов успешно корректируется поведение ребенка с РАС и максимально эффективно приобретаются новые, жизненно необходимые навыки. Таким образом очень актуальным является вопрос внедрения этих методов в школы, как особого образовательного условия, при этом очень финансово затратного. А поскольку детей с диагнозом РАС немало, очень важно наращивать опыт создания именно тех образовательных условий, в которых ребенок с РАС будет иметь возможность научиться самовыражению, в которых он сможет стать самостоятельным, стать личностью, найти своё я. Одной из моделей, реализующих такой опыт является модель ресурсного класса, в которой в полной мере создаются все необходимые образовательные потребности. Такая модель описана в информационном письме Минобрнауки России 07.07.2017TC-267-07 и успешно реализуется во многих областях РФ.
Таким образом, успешному получению образования и социализации детей с РАС препятствуют такие проблемы, как отсутствие в школах необходимых специалистов, в том числе в области поведенческого анализа и проблема недостаточности бюджетного финансирования для привлечения нужных специалистов и оснащения необходимым оборудованием.
Реализуя проект, мы планируем привлечь нужных специалистов и создать необходимые условия, удовлетворяя особые образовательные потребности детей с РАС.
Без накопления опыта подготовки к школе и создания ресурсных классов для учеников с РАС, к сожалению, невозможно создание тех условий, которые бы позволили стать такому ребенку ценной частью нашего общества.

География проекта

Московская область

Целевые группы

1. Дети с РАС и другими похожими ОВЗ дошкольного и младшего школьного возраста, испытывающие трудности при учебе в обычных школьных классах из-за сенсорных, поведенческих или иных особенностей развития, но способные успешно осваивать адаптированный материал в ресурсных зонах
2. Дети и подростки с инвалидностью и тяжелыми ОВЗ школьного возраста, нуждающиеся в развивающих занятиях, социализации, коммуникации.
3. Родители детей и подростков с инвалидностью и ОВЗ, нуждающиеся в психологической, информационной или иной поддержке, или желающие приобрести новые навыки