Проекты

Краткое описание

Проект направлен на поддержку и развитие технологий инклюзивного образования.
ГБОУ СОШ №269 «Школа здоровья» Кировского района Санкт-Петербурга осуществляет инклюзивное образование с 2018 года, обучая как детей с нейротипичным развитием, так и детей с ОВЗ. Школьники с ОВЗ довольно часто демонстрируют разные формы отклоняющегося поведения, которое мешает им как в учебе, так и в жизни в целом. Это такое поведение как отказ от сотрудничества, непослушание, вспышки гнева, выкрики на уроке и пр. Проект направлен на создание условий помощи детям с ОВЗ в работе с их поведением с применением методов с доказанной эффективностью для успешной социальной адаптации и усвоения социокультурных норм, которые транслирует общеобразовательная школа. Очень важно, чтобы дети научились социально приемлемому поведению, потому что это облегчит учебный процесс и даст возможность детям быть включенными полноценно в школьную жизнь, а также послужит профилактикой развития более серьезных форм девиантного поведения в будущем.
В рамках реализации данного проекта в течение одного учебного полугодия школьники с ОВЗ, имеющие поведенческие сложности, в том числе тяжелые формы поведения (протест, крики, агрессия, нежелание сотрудничать, отсутствие мотивации к учебе и пр.), получат специальную интенсивную поддержку куратора и супервизора: специалистов, обладающих высокими компетенциями в сфере прикладного анализа поведения (ПАП). Эта поведенческая поддержка будет включать:
1. Функциональное тестирование каждого ребенка для определения его дефицитов и целей поведения
2. Разработку и внедрение индивидуальных планов коррекции поведения в согласовании с родителями
3. Индивидуальные и групповые занятия для 16 школьников с ОВЗ начального образования по коррекции поведения и профилактике поведенческих нарушений
4. Тренинги 16 специалистов начальной школы, работающих с детьми с нарушениями поведения
5. Консультации родителей школьников с трудностями поведения
В проект для совместной работы будут приглашены родители, которым требуется помощь в работе с поведением детей в семье. В результате интенсивной работы над поведением у школьников с ОВЗ повысится мотивация к учебе и сотрудничеству, уменьшится интенсивность проявлений нежелательного поведения, снизятся раздражительность и тревожность. У учителей начальной школы появятся практические инструменты для эффективной работы с поведением по методу ПАП. Благодаря поведенческой поддержке педагоги смогут проводить занятия в спокойной благотворной обстановке. Родители школьников с ОВЗ с поведенческими нарушениями узнают, как заниматься с детьми дома для закрепления результатов индивидуальных поведенческих планов.
Ход проекта будет широко освещен в социальных сетях и на сайте НКО. Результаты проекта будут обсуждаться на итоговом круглом столе с участием специалистов и заинтересованных родителей из инклюзивных школ Санкт-Петербурга с целью передачи опыта и масштабирования такого рода помощи.

Цель

1. Повысить качество инклюзивного образования школьников с ОВЗ за счет коррекции и профилактики проблемного поведения с применением методов с доказанной эффективностью

Задачи

1. Нивелировать (снизить частоту проявления) социально неприемлемого поведения школьников с ОВЗ с применением методов прикладного анализа поведения в инклюзивной школе
2. Повысить адаптивные навыки и закрепить социально приемлемое поведение школьников с ОВЗ в инклюзивной школе
3. Повысить компетенции специалистов, работающих со школьниками с ОВЗ в инклюзивной школе

Обоснование социальной значимости

Проблематика проекта касается в первую очередь учащихся с ОВЗ начальной школы с нарушениями поведения той или иной степени тяжести: начиная с отказа от сотрудничества, «лени», непослушания и заканчивая тяжелыми формами поведения: криками, истериками, агрессией. Согласно статистической справке, всего учащихся в начальной школе ГБОУ СОШ №269 213 человек, из них 95 человек с ОВЗ. Некоторые дети с ОВЗ регулярно проявляют отклоняющееся поведение в школе в силу своих особенностей, им сложно понимать социальный контекст, есть трудности с общением, саморегуляцией, выражением своих желаний, высок уровень фрустрации, все это служит механизмом развития проблемного поведения. Такое поведение мешает учащимся с ОВЗ в школе на уроках и на внеурочной деятельности, в повседневной школьной рутине, создает сложности во взаимоотношениях с учителями и сверстниками, делает ребенка неуспешным, неуверенным в себе, ожесточенным, разочарованным.
Специалистам начальной школы, работающим с детьми с ОВЗ с нарушениями поведения трудно справляться с проявлениями нежелательного поведения у детей. Им важно уметь работать с проявлениями нежелательного поведения учащихся, вовремя реагировать и даже предугадывать реакции ребенка с ОВЗ. По данным опроса учителей ГБОУ СОШ №269 из 16 человек 12 испытывают сложности в работе с поведением учащихся с ОВЗ, 4 из них не знают, как эффективно решать проблемы такого рода. Основные сложности, с которыми сталкиваются учителя на уроках это крики, выкрики, протестное поведение, избегание требований, отказ от сотрудничества. У учителей существует запрос на сопровождение образовательного процесса специалистами ПАП.
В опросе родителей учащихся начальной школы возрастом от 7 до 13 лет приняли участие 106 человек. Опрос показал, что 43,4% опрошенных родителей (это 46 человек) имеют трудности с поведением детей, при этом основные проблемы это: крик, споры, протест (37,9%), отказ от сотрудничества, непослушание (27,6%), избегание, убегание (6,9%) и 27,6% отметили другие формы проблемного поведения, среди которых на первом месте отсутствие мотивации к учебе. Более 70% опрошенных родителей готовы принять помощь в работе с трудным поведением детей.
Для решения проблем с поведением школьников с ОВЗ необходимо привлечь квалифицированных специалистов, обладающих высокими компетенциями в области прикладного анализа поведения (ПАП): куратора и супервизора. ПАП - это прикладная отрасль науки, в которой для улучшения социально значимого поведения применяются принципы бихевиоризма: устанавливается причинно-следственная связь между средой и целями поведения ребенка. (Cooper et al. Applied Behavior Analysis. — С. 20.) Методы, разработанные в рамках ПАП, охватывают широкую группу вмешательств, самыми успешными из которых являются стратегии, использующие подкрепление желательного поведения. Эти стратегии помогают не только в обучении новым навыкам, но и в стимулировании генерализации уже освоенных навыков и работе по снижению частоты проявлений нежелательного поведения (https://nakedheart.online/articles/obuchenie-detei-s-ras-novym-navykam)
Куратор проведет функциональное тестирование каждого школьника с ОВЗ с нарушениями поведения, чтобы установить связь (зависимость) между целевым поведением и внешними событиями, напишет индивидуальные поведенческие планы в согласовании с родителями школьников с ОВЗ; проведет индивидуальные и групповые занятия по коррекции и профилактике проблемного поведения; проведет тренинги учителей, работающих со школьниками с ОВЗ с нарушениями поведения, проведет консультации для родителей, приглашенных в проект. Супервизор – сертифицированный на международном уровне поведенческий аналитик, выберет поведенческие стратегии для каждого ребенка с проблемным поведением, проанализирует работу куратора и предоставит обратную связь специалистам, работающим с детьми с ОВЗ.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Школьники с ОВЗ, проявляющие проблемное поведение, обучающиеся в начальной школе
2. Специалисты, работающие со школьниками с ОВЗ в инклюзивной школе
3. Родители школьников с ОВЗ, проявляющих проблемное поведение