Проекты

Краткое описание

Проблема, на решение которой направлен проект – нарушения познавательной сферы развития дошкольников. Одна из причин существования проблемы – непонимание родителями возрастных особенностей, возможностей и потребностей ребенка. Способ решения проблемы – помощь родителям в организации пространства позитивного взаимодействия с детьми, побуждение родителей к обретению новых компетенций по профилактике нарушений развития познавательной сферы детей. Под пространством позитивного взаимодействия понимается: создание психологически благоприятного микроклимата и предметно-развивающей среды в семье для развития каждого ребёнка, а также поддержка и сопровождение со стороны специалистов по развитию детей раннего и дошкольного возраста (педагогов, психологов, логопедов). Основной результат реализации проекта – повышение познавательной активности детей в процессе совместной деятельности с родителями.
Детские сады занимают значимое место в образовании детей, но все же старт развитию детей дает семья. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка» (ст.18 з-на «Об образовании»). Именно родители должны дать детям ключ для открытия большого мира знаний. Однако, родители часто не знают, как вдохновить ребенка на обучение. По этой причине у некоторых детей наблюдается снижение познавательной активности. Важно предотвратить возможное развитие негативных явлений в процессе становления личности на этапе дошкольного детства.
Проект предусматривает проведение следующих мероприятий: 1) проведение психолого-педагогической диагностики, с целью выявление детей с нарушением развития познавательной сферы; 2) консультирование родителей психологом и логопедом по вопросам профилактики и коррекции выявленных нарушений; 3) проведение мастер-классов, на которых родители учатся эффективно взаимодействовать со своим ребенком, возбуждать его познавательную активность, побуждать к полезной деятельности без давления и негативных эмоций; 4) проведение семинаров-практикумов для педагогов ДОУ и обеспечение их необходимым методическим материалом для проведения мероприятий с детьми и родителями в целях тиражирования проекта другими образовательными организациями региона. Наиболее значимые результаты проекта: 1) выявлены дети группы риска, родители получили рекомендации специалистов; 2) у детей с нарушениями развития познавательной сферы в результате участия в мастер-классах повысился уровень познавательной активности, их родители овладели приемами обучения в игровой форме; 3) родители стали более компетентны в выборе методов воспитания и обучения; 4) проект тиражирован другими образовательными организациями Пермского края, которые апробировали работу с детьми и родителями по предложенной модели. Качественные и количественные результаты проекта подтверждаются списками участников, отзывами, результатами диагностики детей, фото и видеоматериалами с мероприятий, скринами публикаций в сети Интернет.

Цель

1. Создать условия для профилактики и коррекции нарушения развития познавательной сферы детей раннего и дошкольного возраста через просвещение родителей, организацию совместной деятельности детей и родителей в Пермском крае.

Задачи

1. Проинформировать о проекте родителей дошкольников Пермского края, с целью привлечения детей в проект. Выявить риски нарушений развития познавательной сферы детей используя методы психо-речевой диагностики.
2. Проинформировать родителей об уровне развития познавательной сферы детей и рисках нарушений психо-речевого развития детей, способах профилактики и коррекции нарушений.
3. Провести мастер-классы, для демонстрации родителям способов эффективного взаимодействия с ребенком, использования методов игрового обучения.
4. Тиражировать проект, путем привлечения педагогов других образовательных организаций Пермского края к организации совместной деятельности детей и родителей.

Обоснование социальной значимости

Проблема, на решение которой направлен проект - увеличение числа детей с нарушениями развития познавательной сферы в Пермском крае (https://psyjournals.ru/journals/autdd/archive/2022_n1/Bronnikov_et_al). Проблема касается двух взаимосвязанных групп: дети дошкольного возраста - как основная целевая группа и их родители - как косвенные благополучатели. На 1.02.2025 г. в Пермском крае проживают 258 951 ребенок в возрасте до 6 лет (https://bdex.ru/naselenie/permskiy-kray/). В зону риска попадают дети, находящиеся в ситуации стресса из-за семейных проблем, социального неблагополучия, дети, не посещающие образовательные организации. Родители заняты своими проблемами и не замечают проблем детей. Представление о масштабах этой группы риска дают данные Росстата: число разводов за год – 12072; 17,5% дошкольников не посещают образовательные организации (это 45 316 человек от общего количества) (Краткий статистический сборник, Пермь, 2023г. https://59.rosstat.gov.ru/storage/mediabank/Пермский%20край%20в%20цифрах%202024.pdf).
Статистика нашей организации подтверждает наличие проблемы: в 2022 г. от общего числа детей обучающихся в ЧУДО «Школа развития личности» 10,7% имели отклонения от норм возрастного развития по заключениям ПМПК, в 2023 г. – 11,2%, а в 2024 г. 14,6% детей имеют заключения ПМПК о зпр или зрр (справка загружена в раздел 8.1).
Причины нарушений развития можно обобщить в две большие группы – биологические и психо-социальные (https://bekhterev.ru/upload/documents/dis-emelina/Diss_Emelina.pdf). С первой группой причин, которые приводят к заболеваниям, в Пермском крае успешно работают медицинские и реабилитационные центры. Во вторую группу причин входит педагогическая запущенность. На территории региона есть образовательные организации и развивающие центры, которые ведут работу по коррекции нарушений развития детей, но в основе проблемы лежит недостаток компетенций у родителей. Нарушение связи между системой образования и родителями отмечают и сами педагоги: https://www.maam.ru/detskijsad/sobschenie-iz-opyta-raboty-sovremenye-problemy-vzaimodeistvija-pedagoga-s-roditeljami-puti-ih-reshenija.html. Живое общение и реальное взаимодействие педагогов с родителями сводится к минимуму: родители из-за своей занятости не посещают собрания, побеседовать индивидуально с педагогом родителям сложно, т.к. из-за мер безопасности затруднительно попасть на территорию образовательных организаций (https://rifey.ru/news/perm/show_id_78705).
В предыдущем проекте мы работали с детьми 5-8 лет, имеющими низкие показатели познавательного интереса (проект «Хочу учиться» поддержан Фондом президентских грантов). Психологи, занятые в проекте, сделали вывод, что часто родители не знают потребности и возможности своих детей (выписки из протоколов психолога загружены в раздел 8.1). Основываясь на 32-летнем опыте работы нашей организации и данных, полученных в ходе общения с родителями, можно выделить две крайности в позиции родителей: либо родители игнорируют проблемы в развитии ребенка, считая, что "вырастет - сам научится", либо наоборот, предъявляют требования, превышающие возрастные возможности психофизиологического развития ребенка. В первом случае это приводит к педагогической запущенности, а вторая ситуация часто провоцирует неврологические или даже психические нарушения у ребенка. Практически никто из опрошенных родителей не смог назвать деятельность, которой они с обоюдным удовольствием занимаются с ребенком. Родители даже не всегда замечают проблемы ребенка, а в процессе его взросления отставание от возрастных норм усугубляется, у ребенка нарушается социализация, возрастает агрессия, а в тяжелых случаях это может привести к формированию девиантного поведения. Пример из практики: родители Виктории Л. первый раз обратились к логопеду с проблемой «не все звуки выговаривает» за три месяца до поступления в школу. В ходе диагностики выявились серьезные нарушения психо-речевого развития: 7-летний ребенок с трудом составлял предложение из 2-3 слов, наблюдалось отставание и в умственном развитии. При этом медицинских диагнозов у девочки не было. Ребенок посещал детский сад, но не регулярно. Родители были удивлены результатами диагностики, т.к. ранее о проблеме им никто не сообщал, а сами они проблему не замечали.
Профилактировать проблему всегда легче и эффективнее, чем ее корректировать. Если бы родители умели правильно организовать позитивное взаимодействие с ребенком, основываясь на знаниях возрастных психофизиологических особенностей, наблюдать и вовремя корректировать его развитие, то многих проблем удалось бы избежать.
Анализируя опыт работы с детьми, имеющими нарушения развития, мы пришли к выводу - начинать профилактику и коррекцию нарушений в развитии детей необходимо с раннего и младшего дошкольного возраста и вести ее надо через просвещение родителей. Наиболее действенный способ просвещения – практический. Необходимо организовать совместную деятельность детей с родителями и сопроводить ее консультациями специалистов.

География проекта

ЧУДО "Школа развития личности" имеет обособленные подразделения во многих территориях Пермского края: г. Пермь, г. Березники, с. Березовка, г. Верещагино, г. Горнозаводск, г. Добрянка, г. Красновишерск, г. Краснокамск, г. Кудымкар, п. Куеда, г.Кунгур, г. Лысьва, г. Нытва, п. Октябрьский, г. Оса, г. Оханск, г. Очер, с. Плеханово, п. Полазна, г. Суксун, с. Частые, г. Чернушка, г. Чусовой. Диагностика детей, консультации родителей будут проводится непосредственно в указанных территориях. Через представительства в территориях Пермского, рассылки по электронной почте образовательным организациям, территориальным Управлениям образования, а также применяя технологии таргетированной рекламы, информация о мероприятиях проекта будет доведена до целевой аудитории проживающей во всех муниципальных образованиях Пермского края. Для родителей и педагогов, проживающих удаленно от подразделений нашей школы, участие в проекте будет организованно с применением дистанционных технологий.

Целевые группы

1. Дети дошкольного возраста, имеющие риск нарушений развития познавательной сферы, проживающие на территории г. Перми и Пермского края.