Проекты

Краткое описание

Психологи всего мира говорят о том, что игра–ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Она выступает одной из первых ступенек формирования опыта малыша, на основе ее будут со временем строиться другие, более «взрослые» виды деятельности. Развитие детей с раннего возраста во многом происходит через игру. С помощью игры у детей развивается мышление, воображение, внимание, речь. Через игру ребенок учится общаться с социумом.
Для детей с нарушением интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС) (далее – нарушение развития) все происходит не так гладко. Чтобы учиться и развиваться, всем им в той или иной степени необходима дополнительная помощь и поддержка взрослых. У них имеются специфические проблемы, ограничивающие их способность к развитию, и, как правило, они не могут решить эти проблемы без нашей помощи.
Безусловно, все дети любят играть! А все ли умеют играть? Кто учит детей играть? А умеют ли играть дети с нарушениями развития? Они любят играть, но, к сожалению, многие не умеют. При работе с семьями, имеющими детей с нарушениями развития, мы часто наблюдали случаи, где родители не знают, как вести себя в определенных ситуациях с собственным ребенком даже в бытовых условиях.
Наш проект представляет собой комплекс мероприятий, направленных на использование игровых технологий в работе с детьми и молодыми людьми с нарушением развития и охватывает всех участников процесса, ведь необходимо заниматься не только с ребенком, но и создавать вокруг него компетентную среду, которая понимает его особенности и на основе этого строит грамотную работу с ним.
Отличительной особенностью проекта является–возрастная преемственность и индивидуальный подход. Основные мероприятия проекта:
1. Оценка (диагностика) состояний всех основных сфер развития ребенка – уровень владения коммуникативными, познавательными и социальными навыками, актуального состояния и возможностей ребенка, уровень владения активной речью и/или навыками альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).
2. Формирование базовых систем и функций, которые позволят ребенку активно включаться в игру, адаптироваться и осваивать необходимые навыки для успешного развития восприятия, внимания, памяти, речи, двигательных навыков, мышления и пр.
3. Формирование навыков коммуникации, необходимых для социализации в обществе, развитие навыков самостоятельности
4. Консультации и информационные встречи для родителей, работа с «выгоранием» через игру, совместные досуговые мероприятия
5. Практические онлайн/оффлайн семинары и визиты в Центр для специалистов Иркутской области, обучение у экспертов (С-Петербург) на практическом семинаре «Время игры», который основан на концепции уважительной заботы и поддержки спонтанной самостоятельной активности детей.
Игра-это мостик, который соединяет детство и взрослую жизнь. Именно поэтому нам представляется важным развитие игровых навыков, которые послужат необходимой основой для дальнейшего развития и качественной жизни "особых" людей в обществе

Цель

1. Развитие познавательной, социальной и коммуникативной сферы у детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС) средствами игры и игровой деятельности
2. Улучшение навыков коммуникации и взаимодействия в семье, воспитывающей детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС) средствами игровой деятельности, вовлечение специалистов в процесс использования игровых технологий в работе с семьями

Задачи

1. Организовать работу с детьми и молодыми людьми с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС), по направлениям: - оценка (диагностика) состояний всех основных сфер развития ребенка - проведение занятий по формированию познавательных, коммуникативных и социальных навыков
2. Развитие игровых навыков и формирование интереса к игре у детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС) для получения практического жизненного опыта и дальнейшей адаптации к качественной жизни в обществе
3. Информирование родителей и членов семьи, воспитывающих детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС) о важности игры с ребенком, возможностях использования игровых технологий дома
4. Развитие профессиональной компетентности специалистов, работающих с детьми и молодыми людьми с нарушениями интеллектуального и психического развития (в т.ч. с РАС) в области применения игровых технологий в работе с семьей и ребенком

Обоснование социальной значимости

Интенсивный показатель первичной детской инвалидности в Иркутской области в 2023 г. вырос на 20 % и составил 30,7 на 10 тыс детского населения (в 2021 г. – 21,6; в 2022 г.–25,1) говорится в Отчете уполномоченного по правам ребенка в Иркутской области за 2023 г. (стр.147). Нозологическая структура первичной детской инвалидности в 2023 г. изменилась, первые три места заняли три класса болезней: психические расстройства и расстройства поведения (38,7%);врожденные аномалии, деформации и хромосомные нарушения;болезни нервной системы.В совокупности в 2023 г. первые три класса болезней составляли 65,6%.
С каждым годом семей, воспитывающих ребенка с нарушениями развития, становится больше и, соответственно возрастает потребность в его развитии, умении взаимодействовать с ним, получении новых навыков в построении качественной жизни семьи.Когда в семье появляется ребенок с различными нарушениями развития, слишком чувствительный к любым воздействиям, неохотно вступающий в контакт с людьми, предпочитающий однообразные собственные занятия или с трудом понимающий правила обычных игр,родители нередко оказываются в замешательстве. Как подготовить такого ребенка и семью для жизни в обществе и быть включенным в нее? Наиболее эффективным средством включения таких детей и молодых людей в социум, является игровая деятельность,которую можно применять на разных этапах жизни.Игра способствует развитию эмоций и чувств в раннем и дошкольном возрасте, познанию-в школьном и тренировке через игру жизненных ситуаций у подростков и молодых людей.
Известный психолог Д.Б. Эльконин подчёркивал, что ни один другой вид деятельности не образует вокруг себя такого мощного "педагогического поля", как игра. Увлечённые игрой дети легче усваивают программный материал,приобретают определённые знания и умения,учатся их переносить в реальную жизнь. Игра–естественное состояние ребенка, его способ знакомиться с миром и самим собой. Именно игра занимает огромное место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания детей с интеллектуальными нарушениями. Применение игровых педагогических технологий при работе с детьми с нарушениями развития повышает их самооценку, развивает коммуникативные навыки, снижает уровень тревожности, улучшает способности отражать чувства и эмоции. Цель нашей работы не только дать ребятам необходимые знания и умения, а сделать их жизнь интересной и содержательной. Первичная социализация ребенка происходит в семье, вторичная-в образовательных, социальных учреждениях, которые посещает ребенок. На всех этапах необходимо, чтобы рядом находился компетентный взрослый. Дети с нарушениями развития зачастую не соответствуют общепринятым параметрам возрастного развития. Выбирая максимально эффективное развивающее занятие – игру для своего ребенка, родители должны учитывать, что уровень его умений может отличаться от «паспортного» возраста. Они хотят играть с ребенком и понимают, что игры и занятия ему нужны еще больше, чем другим детям, но не знают, как их организовать. Порой попытки вовлечь ребенка в игру заканчиваются неудачей, и родители предпочитают не играть вовсе, чтобы не огорчаться самим и не расстраивать ребенка. Постепенно у родителей начинается «выгорание». Очень важно, чтобы рядом были грамотные помогающие специалисты, которые могут оказать лучшую помощь детям, научив родителей играть с ними. Участниками семинаров Центра в 2020-2024 г. стали более 1400 человек из Иркутской области (https://irkobl.ru/authorities/mestnoe-samoupravlenie/sites/), порядка 71 % отметили низкую информированность и отсутствие практического опыта в формировании коммуникативных и социальных навыков у детей и молодых людей с нарушениями развития.В последнее время все чаще специалисты, как и родители предпочитают с ребенком не «играть», а «заниматься». Анализ технологий, которые выбирают специалисты для работы с детьми и молодыми людьми с нарушениями развития показывает, что приоритетным методом является классическая система, а игре и игровым технологиям уделяется крайне мало внимания. Данная ситуация может объясняться тем, что специалисты не в полном объеме владеют технологиями игры и не осознают важность данной проблемы, испытывают затруднения как играть с ребенком, не владеющим навыком активной речи, с трудностями поведения. Мы предлагаем специалистам иначе взглянуть на эту проблему, увидеть возможности применения игровых приемов и научиться получать удовольствие от взаимодействия с особенными ребятами.Цель проекта поменять представление родителей и специалистов об игре и их понимание, о том,что развитие познавательной сферы–не единственное,что важно для ребенка.Не менее полезно и нужно учить ребенка выражать свои эмоции, общаться, приобретать навыки самообслуживания, постигать общечеловеческие ценности–доброту, дружбу, принятие, понимание, прощение.Игра и общение с другими детьми помогают ребенку научиться делиться, быть терпеливым, делать что-то в команде, решать конфликтные ситуации, распознавать чувства других людей

География проекта

г. Иркутск, Иркутская область (https://irkobl.ru/authorities/mestnoe-samoupravlenie/sites/) - родители и специалисты из муниципальных образований Иркутской области, Якутска (Республика Саха Якутия), Улан-Удэ (Республика Бурятия) примут участие в онлайн-мероприятиях проекта

Целевые группы

1. Дети и молодые люди с нарушениями интеллектуального и психического развития (в том числе с РАС)
2. Семьи, воспитывающие детей и молодых людей с нарушениями интеллектуального и психического развития (в том числе с РАС)
3. Специалисты, работающие с детьми и молодыми людьми с нарушениями интеллектуального и психического развития (в том числе с РАС), студенты профильных специальностей