Проекты

Краткое описание

Программа проекта основана на нашем убеждении и опыте, что привлечение подростков с ментальными нарушениями в инклюзивный процесс создания продукта творческой профессии в формате лаборатории мастерства поможет им ближе познакомиться с работой по профессии, определить свои предпочтения к той или иной деятельности и сформировать конкретные трудовые навыки, необходимые для начальной профессиональной деятельности, в том числе для участия в качестве волонтеров в инклюзивных творческих общественных мероприятиях.
На базе действующих в нашей организации творческих инклюзивных мастерских, которые мы объединим в одну лабораторию по созданию творческого продукта, где участники познакомятся с рабочими местами 6 профессий (актер, художник-декоратор, танцор, кулинар, деревообработчик, стилист) и их представителями, а также с процессом создания ими творческого продукта (изделия). Лаборатория мастерства будет реализована как пространство эксперимента взаимодействия профессионального процесса с самостоятельной творческой деятельности «особых» и нормотипичных подростков в процессе создания ими профессионального продукта.
Для создания лаборатории мастерства будет разработана программа учебно-практической деятельности, в формате инклюзивного взаимодействия, состоящая из 3 взаимосвязанных этапов:
1. Информационно-ознакомительный.
Мероприятия: экскурсия, мастер-класс, инфо-урок, игра.
Мероприятия будут проведены в инклюзивном формате на профессиональных площадках наших партнеров: театр, студия танца, швейное ателье, художественная мастерская, кулинарный цех, столярная мастерская. Проводить мероприятия будут специалисты в каждой профессии.
2. Освоение конкретно-трудовых навыков 6 профессий. Формы: урок теории, практические занятия, лаборатория навыков.
Практические занятия будут проходить как процесс создания продукта (изделия) в каждой из 6 творческих мастерских. Освоение конкретно-трудовых навыков профессии будет проходить на основе соединения в одном производственном процессе коммуникативных и обще-трудовых навыков, которыми обладают участники, с элементами профессионального мастерства, ориентируясь на создаваемый продукт (см. прил. №1 Мастерские проекта «Новые возможности»; прил. № 2. «Таблица навыков»).
3. Презентация продукта (изделия) 6 профессий. Формы: технологический процесс изготовления в творческой мастерской, публичное выступление с представлением продукта участникам массового мероприятия.
В результате участники смогут: реализовать свои творческие способности, познакомиться с творческими сферами деятельности; познакомиться с трудовыми навыками 6 профессий, научиться его презентовать; определить подходящую им трудовую деятельность, выбрать сферу дальнейшего профессионального обучения; познакомиться с формой волонтерской деятельности в проектах 6 профессий.
В рамках проекта будут проведены занятия в бассейне, которые помогут "особым" подросткам поддерживать в актуальном состоянии свой тонус.

Цель

1. Создание инклюзивной творческой лаборатории мастерства, для знакомства подростков с ментальными нарушениями с 6 (шестью) творческими профессиями и базовыми трудовыми навыками в процессе создания продукта (изделия) этих профессий.

Задачи

1. Организовать знакомство с 6 (шестью) творческими профессиями (актер, художник-декоратор, танцор, кулинар, деревообработчик, стилист) в формате экскурсий, мастер-классов и творческого взаимодействия с опытными представителями профессий.
2. Познакомить подростков с ментальными нарушениями с конкретными-трудовыми навыками 6 (шести) профессий в процессе изготовления продукта (изделия) этих профессий в формате инклюзивного творческого взаимодействия.
3. Организовать и провести силами участников проекта презентацию продукта (изделия) 6 творческих профессий в рамках публичного мероприятия.

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на решение проблем социализации подростков с ментальными нарушениями развития проживающих в Екатеринбурге. Согласно данным Федерального Реестра Инвалидов в Свердловской области в 2022 году проживало более 21 123 детей инвалидов https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/pi_1.3.xlsx , большая часть из которых имеют особенности ментального развития. Согласно Информационной справки МО Свердловской области https://minobraz.egov66.ru/site/section?id=679, всего численность инвалидов, обучающихся в организациях СПО, составила в 2020 году 1288 человек.
Остальные вынуждены сидеть дома т.к. у них нет достаточных навыков для осуществления деятельности в других сферах трудовой деятельности кроме тех, что они изучали в школе (см. приложение №3), в т.ч. нет навыка и опыта применения своих творческих способностей в сфере волонтерского труда.
Однако и поступление в СПО не решает всех проблем. По данным статистических и социологических обследований мониторинга экономики образования, около 30% преподавателей программ СПО отмечают отсутствие ресурсов для реализации инклюзивного образования в колледжах. В среднем обеспеченность образовательных организаций подобными ресурсами составляет порядка 50%. https://www.hse.ru/data/2020/12/03/1354425699/release_34_2020.pdf
В рамках предыдущего проекта «Новые возможности» (№23-2-013610) мы развивали у подростков с ментальными нарушениями определенные коммуникативные навыки и закрепляли их в инклюзивных творческих мероприятиях в учреждениях культуры, таким образом мы помогали ребятам реализовывать свои творческие способности, приобретать опыт инклюзивного взаимодействия в городских центрах культуры, находить друзей, наполнять свою жизнь новыми формами досуга.
В результате мы увидели возможности данного абилитационного метода (развитие потенциальных возможностей) для формирования у подростков с ментальными особенностями трудовых навыков в 6 (шести) видах творческой профессиональной деятельности (которые наиболее подходят для абилитации), процесс знакомства с которыми был разработан в предыдущем проекте.
В возрасте 12-16 лет для «особых» подростков встает вопрос получения профессии. Возникает большая потребность в приобретении опыта взаимодействия со сверстниками в процессе совместного труда, которая не может быть удовлетворена полноценно в школах, реализующих адаптированные общеобразовательные программы.
Подростки с интеллектуальными нарушениями не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно объективно оценить свои склонности и возможности. Однако при этом они понимают необходимость труда, выражают желание трудиться и стать полезными членами общества. Решающим фактором при выборе профессии для «особых» подростков становится влияние педагогов, воспитателей и системы, проводимой в школе профориентационной работы.
К сожалению, в школах, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, «особых» подростков знакомят с узким кругом профессий (см. приложение№3). что обусловлено наличием ограниченного списка образовательных программ для людей с ментальными нарушениями в техникумах. Эта ситуация сужает возможности «особых» подростков в их профессиональном самоопределении.
Наша организация создает условия чтобы «особые» подростки могли познакомиться с большим количеством профессий, чем это возможно в адаптивной школе. Так в 2019-20 годах мы реализовали проект «Моя будущая работа» (№19-2-006539) где обучили ребят необходимым навыкам для работы помощником библиотекаря, продавца, стюарда кафе, гардеробщика, садовода. В предыдущем проекте «Новые возможности» мы увидели большой потенциал творческих профессий актер, танцор, кулинар, художник, стилист, деревообработчик, для самореализации подростков с ментальными нарушениями в т.ч. и в формате волонтерского труда. Для того, чтобы помочь «особым» подросткам познакомиться с творческими профессиями и обучаться их трудовым навыкам необходимо поместить ребят в творческий исследовательский процесс. Для этого в рамках действующих у нас творческих мастерских, мы познакомим участников проекта с конкретными трудовыми навыками в процессе создания продукта (изделия) этих профессий.
Поскольку контингент подростков с ментальными нарушениями очень неоднороден по разным показателям (уровню интеллекта, возможностям моторной сферы, коммуникативным способностям и т.д.) в обучении мы будем использовать метод дифференцированного подхода, который предполагает работу в рамках одной группы подростков с разными возможностями, когда создаются благоприятные возможности для развития личности каждого участника рабочего процесса.
Педагоги проекта прошли стажировку по реализации данного метода в Региональном ресурсном центре по развитию системы сопровождения обучения детей с интеллектуальными нарушениями, ТМНР на территории Свердловской области (Приложение №4). Все приложения доступны по ссылке https://cloud.mail.ru/public/M3h3/XXGhZpeM7

География проекта

город Екатеринбург, города Свердловской области

Целевые группы

1. Дети и подростки с ОВЗ, в том числе с интеллектуальными нарушениям различной степени, в том числе инвалиды, в возрасте от 10 до 20 лет, проживающие в городе Екатеринбурге и городах Свердловской области