Проекты

Краткое описание

Проект направлен на комплексное психолого-медико-педагогическое решение проблем социальной адаптации к школьному обучению детей с особыми образовательными потребностями. Целевая группа проекта - это дошкольники и первоклассники, имеющие проблемы психоэмоционального развития, проживающие в Пермском крае. Новые требования школьной жизни у таких детей вызывают стресс, который приводит к ухудшению их психического состояния и здоровья. В целях профилактики и коррекции этих нежелательных явлений проект предусматривает ряд мероприятий:
1. Выявление детей группы риска и вовлечение их в проект. Информация для родителей, дети которых не посещают ДОО, распространяется через социальные сети с помощью технологий таргетированной рекламы и медицинские организации - партнеры проекта. Информация для родителей детей, посещающих образовательные организации, распространяется через воспитателей детских садов и учителей первых классов. Родителям предлагается заполнить анкету, где обозначаются возможные проблемы социальной адаптации. На основании анкет психолог определяет, к каким специалистам на диагностику направить ребенка.
2. Диагностирование. Проводятся профилактические приёмы детей медицинскими работниками (педиатр, невролог, психиатр - по показаниям), психологическая диагностика детей на соответствие психоэмоционального интеллекта нормам возрастного развития и логопедическая диагностика на соответствие нормам речевого развития. Во время приёмов и диагностики специалисты выдают рекомендации родителям по организации жизни детей в процессе адаптации к новым условиям школьного обучения и по поддержанию психического и физического здоровья детей. Кроме этого, специалисты оформляют краткую справку с рекомендациями для педагогов, работающих с этими детьми.
3. Проведение занятий по программе "Подготовка детей к школе" в инклюзивных образовательных группах. Педагогами ЧУДО "Школа развития личности" программа занятий дополняется компонентами, положительно влияющими на социальную адаптацию, в соответствии с рекомендациями специалистов (медицинских работников, психолога, логопеда) по каждому ребенку. После курса занятий психолог замеряет показатели адаптированности детей и сравнивает их с первичной диагностикой.
4. Презентация педагогам детских садов и школ методических материалов, разработанных в проекте. На основании обобщенного опыта издаются методические рекомендации и создается комплекс упражнений для развития способности детей к социальной адаптации - «Нейропеременки». На площадках организаций-партнеров проекта проводятся мастер-классы "Нейропеременки" с участием детей, обучающихся в этих организациях. Создаются видеоролики "Нейропеременки" и видеосеминары с докладами участвующих в проекте специалистов.
5. Проведение конференции для специалистов (педагогов, психологов, логопедов, врачей) Пермского края, работающих с дошкольниками и младшими школьниками, по теме проекта в целях обмена опытом и представления проекта широкой аудитории.

Цель

1. Апробация и внедрение в практику образовательной технологии комплексного психолого-медико-педагогического подхода к социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в процессе подготовки детей к школе.

Задачи

1. Выявить детей, которым требуется помощь в социальной адаптации и привлечь их в проект.
2. Апробировать разработанную технологию социальной адаптации в процессе занятий по программе "Подготовка детей к школе" в инклюзивных образовательных группах.
3. Представить специалистам Пермского края, работающим с дошкольниками и младшими школьниками, опыт работы по социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями, полученный в процессе реализации проекта.

Обоснование социальной значимости

Ежегодно возрастает количество детей, не готовых к принятию новой социальной роли ученика, а потому испытывающих сильный стресс в начале школьного обучения. Особенно уязвимы в этом отношении дети, выделяемые в категорию "с особыми образовательными потребностями". В 2022г. количество дошкольников с ОВЗ в Пермском крае составляло 9848 человек, а в 2023г. их численность возросла до 10170 (ссылки на статистические данные и другие подтверждающие материалы загружены в раздел 8.1). По данным из информационной справки одной из школ Пермского края, партнера проекта, в 2024 году среди поступающих в школу первоклассников 24% - дети с особыми образовательными потребностями, а увеличение численности таких детей за 3 прошедших года составило 56%. Наш проект направлен на детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями психоэмоционального развития, ограниченными возможностями здоровья, задержкой психического развития, общим недоразвитием речи, педагогической запущенностью. Исходя из приведенных выше данных, мы можем предположить, что целевая группа проекта не менее 10000 человек. Как правило, дети с неярко выраженными нарушениями развития обучаются в обычных общеобразовательных организациях, где обучение и режим рассчитаны на детей нормотипичного развития и не учитывают особенности детей групп риска. Так в 2023г. в общеобразовательных организациях обучалось 14780 детей с ОВЗ. Даже если классы, которые посещают такие дети, получают название "инклюзивные", по факту в них не создаются специальные условия для детей с особыми образовательными потребностями: не уменьшается количество учащихся, не меняется режим работы, не проводятся адаптационные мероприятия (ссылка в разделе 8.1).
Трудности социальной адаптации приводят к нарушениям психического и физического здоровья, снижают эффективность обучения - в этом заключается проблема целевой группы проекта. Причина существования проблемы в отсутствии комплексного психолого-медико-педагогического подхода к процессу подготовки к школе детей с особыми образовательными потребностями, учитывающего особенности каждого конкретного ребенка группы риска. Только лишь педагогическими методами проблему решить нельзя, поскольку часто нарушения психоэмоционального развития, ведущие к социальной дезадаптации, связаны с нарушениями здоровья. Так, например, часто болеющие дети не могут посещать детский сад, а поступая в школу, вынуждены пропускать занятия, у них ограничены контакты со сверстниками и возможно отставание в освоении образовательной программы. Родителям таких детей требуется консультация педиатра по оздоровлению ребенка, а педагогам, работающим с часто болеющими детьми, помогут рекомендации медицинских работников по допустимой нагрузке для ребенка и применению здоровьесберегающих технологий. Родителям детей с нарушениями психического развития необходимы консультации невролога и психиатра. Педагогу в работе с такими детьми очень помогут рекомендации указанных врачей по снижению тревожности, гипервозбудимости детей, профессиональные советы, как заметить признаки переутомления детей, чтобы вовремя их переключить на иную деятельность или провести релаксационные упражнения. Нарушения речевого развития детей приводят к ограничению коммуникации со сверстниками и взрослыми, что тоже создает проблемы социальной адаптации: ребенка не понимают, возрастает тревожность, усиливается стресс. Детям необходима логопедическая диагностика, а родителям консультация с логопедом по коррекции нарушений речевого развития. Педагогам, в группе/классе которых есть дети с нарушениями речевого развития, требуются рекомендации логопеда, на что следует обращать внимание, какие игры и упражнения необходимо включать в занятия для коррекции и обогащения речи детей. Не в каждом детском саду и не в каждой школе есть логопед. Поэтому в проект включается логопед для проведения диагностики детей группы риска. Процессы адаптации детей к школьному обучению во многом зависят от того, как понимают и принимают проблему их родители. Часто повышенная тревожность или наоборот отсутствие должного внимания со стороны родителей усугубляют дезадаптацию детей. Консультация психолога поможет родителям создать эмоционально положительную атмосферу для поступающего в школу ребенка. Рекомендации психолога педагогам, на основе психологической диагностики ребенка, позволят правильно выстроить взаимоотношения в детском коллективе, обеспечить взаимопонимание и принятие детей с особенностями развития.
По мнению психолога нашей организации, основанного на ее практическом опыте, многих проблем, связанных со школьной дезадаптацией можно избежать, если до поступления в первый класс детей их родители получат необходимые консультации специалистов, а дети пройдут комплексную психолого-медико-педагогическую диагностику и курс подготовки к школе, который познакомит детей с различными ситуациями школьного обучения, позволяет мягко адаптироваться к новым условиям и коллективу (информационная справка загружена в раздел 8.1.).

География проекта

Пермский край, территории, где функционируют подразделения ЧУДО "Школа развития личности": г. Пермь, г. Березники, с. Березовка, г. Верещагино, г. Горнозаводск, г. Добрянка, г. Краснокамск, г. Красновишерск, г. Кудымкар, п. Куеда, г. Кунгур, г. Лысьва, г. Нытва, п. Октябрьский, г. Оса, г. Оханск, г. Очер, с. Плеханово, пгт Полазна, г. Суксун, с. Частые, г. Чернушка, г. Чусовой

Целевые группы

1. Дети 5-8 лет с особыми образовательными потребностями (с нарушениями психоэмоционального развития, ограниченными возможностями здоровья, задержкой психического развития, нарушениями речевого развития, педагогической запущенностью), проживающие на территории Пермского края.