Проекты

Краткое описание

Переписи населения 2002 и 2010 гг. подтвердили тот факт, что языковая ассимиляция продолжается и становится более масштабной, что она тесно коррелирует с ростом доли городского населения среди финно-угорских и тюркских народов. Так, данные переписи 2002 г. показали, что только 48,4% карел в Карелии владеют карельским языком, среди мордвы, проживающей в Мордовии, 15,6% вообще не владеют мордовским языком, в Республике Коми коми языком владеют 78,1%, проживающих здесь представителей титульного этнического сообщества, в Марий Эл - 84,2%, проживающих здесь марийцев владеют марийским языком. Данные переписи 2010 г. свидетельствуют, что тенденция на ослабление языковых компетенций среди российских финно-угров в части освоения ими языков своих предков является вполне устойчивой. И столь же очевидно последняя перепись показала, что русский язык является не только основным языком общения, но и признается родным значительной долей российских финно-угров: русский язык назвали родным 37,1% коми (без коми-пермяков), проживающих на территории Республики Коми; 72,7 % - карел в Карелии; 43,9 % - удмуртов в Удмуртии; 20,2% - марийцев в Республике Марий Эл; 18,0 % тех, кто называет себя мордвой в Мордовии. Важно отметить, что многие коми, марийцы, удмурты нередко называют язык своей этнической группы родным и при этом либо совершено им не владеют, либо владеют достаточно слабо. Все это является свидетельством того простого факта, что сегодня между этнической идентичностью и языком нет прямой связи и она сохраняется даже тогда, когда представители различных финно-угорских сообществ полностью переходят на другой язык. И эта ситуация, как отнюдь не является уникальной. Среди чувашей, татар и башкир языковые процессы не столь проблемны, но попытки усилить роль и влияние их родных языков сталкиваются с серьезными трудностями. К примеру, даже в наиболее благополучном в этом отношении Татарстане, в национальных школах, где образовательный процесс осуществляется на татарском языке, такие предметы как физика, математика, химия все равно преподаются на русском, ибо уровень нормирования региональных языков все еще недостаточен для того, чтобы полностью заменить русский во всех общественных сферах. Это же обстоятельство определяет устойчивую ориентацию представителей этнических меньшинств на использование русского языка во всех сферах, включая сферу семейного общения. Ослабить эти ориентации не удавалось ни приданием статуса государственного языкам титульных этнических сообществ, ни за счет пропаганды языка и различных государственных программ его поддержки. Поэтому с целью повысить престиж языков титульных народов в республиках было введено обязательное изучение этих языков всеми учащимися средних образовательных заведений. Подобная практика имела место в Татарстане, Республике Коми, Чувашии, Мордовии, а позднее — в Марий Эл. Но навязывание языков привело к возникновению конфликтов и создало ряд новых проблем.

Цель

1. Общая оценка языковой ситуации и практики преподавания региональных языков в республиках Урало-Поволжья, выявление конфликтов интересов между различными этническими группами населения республик в сфере культуры и образования, а также между региональными властями и этническими группами влияния.
2. Определение значения этнокультурного компонента образования в регионах, степени соответствия концептов и практик этнокультурного образования целям и задачам стратегии государственной национальной политики РФ.

Задачи

1. 1. Выявление общественных настроений, связанных с оценками региональной языковой политики.
2. 2. Определение всего спектра оценок, связанных с проблемой преподавания языков титульных этнических групп.
3. 3. Оценка имеющихся проблем в сфере языкового строительства
4. 4. Разработка практических рекомендаций

Обоснование социальной значимости

Во-первых, будет осуществлен комплекс исследовательских мероприятий в указанных регионах, по результатам которых сформируется информационная база, необходимая для оценки языковых и этнокультурных процессов в республиках Урало-Поволжья, а также о социальных и культурных рисках, связанных со сферой этнокультуры. Во-вторых, планируется подготовить серию публикаций конструктивно-прикладного плана, в которых будет дана оценка происходящим в языковой сфере процессам и эффективности управления этой сферой со стороны региональных властей. В-третьих, по итогам исследований будут подготовлены практические рекомендации для федеральных и региональных властей, направленные на оптимизацию региональной языковой, образовательной и национальной политики и разработку мер по совершенствованию системы этнокультурного образования.

География проекта

Республика Коми, Удмуртская Республика, Чувашская Республика, Республика Марий Эл, Республика Татарстан, Республика Башкортостан, Республика Мордовия

Целевые группы

1. школьники, родители школьников, работники системы образования