Проекты

Краткое описание

В феврале 2021 г. мы отпраздновали 25-летие и следующий учебный год будет двадцать шестым в истории нашей школы. Каждый год нашей работы уникален! Летом и еженедельно в течении года мы проводим обсуждение результатов работы, изменяем программы и делимся друг с другом новыми методиками и педагогическими приемами в работе с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, синдромом Дауна, эпилепсией, расстройствами аутистического спектра (РАС), отсутствием речи, тяжелыми множественными нарушениями развития (проживающим в Москве и Московской область). Каждый раз мы тщательно отбираем самые эффективные (проверенные временем и подтвержденные результатами) инструменты лечебно-коррекционной помощи. При формировании новых адаптированных образовательных программ, мы соотносим наработанный опыт, уникальные знания каждого педагога с требованиями ФГОС. Абсолютно все наши сотрудники непрерывно развиваются, повышают квалификацию, разрабатывают собственные методики, создают дидактический материал своими руками. Перед началом учебного года учителя тщательно продумывают новые мероприятия, определяют формат и периодичность поездок, выступлений, экскурсий в зависимости от программы. Ищут лучшие средства для освоения утвержденной программы, готовят пособия для новых тем, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ученика. Знакомятся, беседуют с родителями новых учеников, выбирают способы включения их в сформированный класс, адаптируют программу и формат уроков.
На сегодняшний день у нас учатся и проходят абилитацию 45 детей и подростков, им оказывается комплексная, квалифицированная помощь в освоении образовательной и коррекционной программ. Также мы помогаем ребятам освоить базовые трудовые навыки, чтобы дать возможность сориентироваться и, с большой долей вероятности, приобрести азы доступной профессии к окончанию школы. Каждый день в школе проходят занятия в мастерских: швейно-ткацкой, керамический, свечной, столярной и полиграфической. Кроме того, дети учатся готовить, убирать, стирать и гладить одежду и белье. Нам важно сделать все, чтобы ребята умели обслужить себя в быту, тем самым снять хотя бы часть нагрузки с родителей, дать им возможность работать и содержать семью. Еще одна очень важная задача, которую мы ставим перед собой – научить ребят находиться в социуме, поэтому наши воспитанники активно участвуют в творческой деятельности, мы стараемся как можно чаще выходить на прогулки, экскурсии, в театры, выставки, путешествуем за пределы родного города (по мере возможности).
Наши ученики требуют огромного объема комплексной помощи, потому мы активно работаем с родителями и опекунами. С одной стороны, делаем все, чтобы освободить для них время для решения важных вопросов и самореализации (дети учатся ежедневно с 9:00 до 16:00, мы устраиваем поездки в выходные и каникулы), с другой - обучаем простым педагогическим приемам. Много лет проводим практику для будущих педагогов, второй год проводим собственную конференцию для специалистов

Цель

1. Обучение, формирование навыков жизненной компетенции, самостоятельной социально-бытовой деятельности и профессиональная ориентация для достижения максимально возможной интеграции лиц с тяжёлыми ментальными нарушениями в общество.

Задачи

1. Проведение диагностики каждого ребенка в начале и конце учебного года, с целью составления специальных индивидуальных программ развития (СИПР) и оценки динамики развития учеников.
2. Приобретение, отработка и закрепление трудовых навыков, помощь в освоении СИПР в соответствии с потребностями и особенностями учащихся.
3. Формирование и отработка навыков жизненной компетенции и самостоятельной социально-бытовой деятельности, решающих проблему абилитации детей и подростков с ММН.
4. Поддержание стабильного психоэмоционального и личностного состояния, пробуждение внутренней активности и интереса к окружающей жизни, получение практических знаний об окружающем природном и социальном мире, формирование позитивных ценностных ориентаций лиц ММН.
5. Привлечение родителей к жизни школы: проведение индивидуальных консультаций, собраний и тематических встреч, приглашение к участию в подготовке спектаклей, что способствует повышению родительской компетенции, расширению контактов и отчасти решает проблему социальной изоляции семей.
6. Проведение собственной практикоориентированной конференции, активное участие наших педагогов в профессиональных мероприятиях для специалистов, работающих с детьми, подростками и молодыми людьми с ММН, способствует повышению уровня их компетентности и косвенно увеличивает охват целевой группы

Обоснование социальной значимости

Наша основная целевая группа – дети (от 7 лет) и подростки (с 11 до 19 лет), проживающие на территории г. Москвы и в Московской области. Мы не ограничиваем территорию реализации нашего проекта только ЮВАО, т.к. к нам приезжают дети из отдаленных районов г. Москвы и даже из Московской области. В школе на данный момент проходят обучение 45 ребят, мы не закрываем набор и у детей есть возможность начать обучение в любой момент. Если обратиться к имеющимся статистическим данным, отраженным в статьях о Всероссийском мониторинге (в приложении), мы увидим упоминание о трудностях с определением численного состава детей с ММН в г. Москве, МО, в целом, по стране. К сожалению, отдельная статистика по данной категории не ведется. Крайне сложно выделить ребят с расстройствами аутистического спектра (РАС), тяжелыми, множественными нарушениями их из общей численности детей-инвалидов, это связано и с трудностями постановки диагнозов, сбором и оформлением сведений. Несмотря на трудности с поиском сведений о численности, нам удалось найти некоторую статистику и описание основных проблем нашей целевой аудитории в статье, описывающей организацию образования детей с РАС. Этот диагноз стоит у большей части наших учеников и мониторинг показал, что с каждым годом таких ребят становится больше. В феврале 2021 г. мы смогли провести не только устный, но и письменный опрос родителей учеников, поступающих и учащихся в нашей школе. Результаты отражены в файле по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/zPJk6h2AvHu4PQ
Ключевая проблема, с которой сталкиваются родители и опекуны детей и подростков с ММН по части образования состоит в том, что существующая система образования не готова обеспечивать их полноценную включенность в учебный процесс. Более 50% отметили проблему отсутствия школы в районе проживания, готовой обучать их ребенка, и 12 % написали, что им не подходят предложенные условия обучения. Варианты обучения, которые обычно предлагаются родителям детей со сложной структурой дефекта: приходить в класс на несколько часов или выбрать надомный формат обучения В указанной выше статье мы также находим подтверждение: «Большой системной трудностью является то, что 34,5% школьников получают образование в домашних условиях, что не соответствует их особым образовательным потребностям». В связи с чем в будущем они испытывают значительные трудности в адаптации и социализации, которые препятствуют их полноценному включению в социальную среду. Родители и опекуны при этом сталкиваются с проблемой организации надомного обучения, поиска, оплаты услуг специалистов/центров, где есть коррекционные занятия, трудовые мастерские, группы общения, предлагающих досуг для ребят с ММН. Родители пишут: «есть много кружков, коррекционных занятий, студий и мастерских, но приходится перемещаться по разным районам. Это очень неудобно и там нет обучения письму, чтению, счету». Многие пишут о финансовых проблемах, в первую очередь, связанных с нехваткой времени на полноценную занятость и возможность достойно содержать семью. При анализе нашей статистики важно учитывать тот факт, что 40% от нашей выборки проживают в ЮВАО, рядом со школой – для них поиск подходящей школы не был проблемой. При увеличении выборки процентное соотношение значительно изменится.
Продолжим анализ: 93% опрошенных уточняют, что сложности связаны с отсутствием у педагогов гос. школ времени и опыта работы с учениками с ММН, несколько человек обозначили проблемой непонимание особенностей и отсутствие интереса со стороны учителей к обучению детей с ММН, отсутствие помощи в освоении программы и адаптации в классе. Нашим ученикам требуются особенный, индивидуальный, комплексный подход и большое количество квалифицированных специалистов, обладающих специальными знаниями, навыками и, самое важное, готовностью работать с ними. Такой формат невозможно обеспечить в рамках гос.школы (об этом говорит статистика – мониторинг 2019 г., подробно проблематика описана в статье, в приложении). Опишем основные сложности, с которыми сталкиваются учителя: на момент поступления в школу у ребенка могут быть не сформированы гигиенические навыки, многие не могут говорить, воспринимать обращенную речь, у многих не сформированы навыки саморегуляции (могут кусаться, драться, плюются, бросают предметы), у многих присутствуют сильные двигательные стереотипии – раскачиваются, бьют себя по телу, голове. Они не могут обучаться в одном темпе со всеми детьми, испытывают непреодолимые (в рамках существующего формата инклюзии) трудности в общении со сверстниками. Тоже самое подтверждают результаты опроса: 86% опрошенных отметили это в анкетах.
Помимо опроса родителей, у нас есть опыт общения со специалистами из гос. школ, мы принимаем на практику молодых специалистов, участвуем в профессиональных конференциях (в Москве, регионах), уже второй год проводим собственную. Специалисты подтверждают описанные выше проблемы и дополняют список нехваткой системного обучения и профессиональной практики.

География проекта

Москва, Московская область, Санкт-Петербург, Псков и область, Смоленск и область, Казань, Самара

Целевые группы

1. дети (с 7 лет) и подростки (с 10 до 19 лет) с множественными ментальными нарушениями (ММН)
2. родители и опекуны, воспитывающие детей (с 7 лет), подростков (с 10 до 19 лет) и молодых людей с множественными ментальными нарушениями (ММН)
3. специалисты, работающие с детьми (с 7 лет), подростками (с 10 до 19 лет) и молодыми людьми с множественными ментальными нарушениями (ММН)
4. взрослые инвалиды (с 18 до 50 лет) с множественными ментальными нарушениями (ММН)