Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение уровня метапредметных образовательных результатов старшеклассников из регионов РФ при реализации исследовательской деятельности учащихся.
Проект реализуется на основе инфраструктуры, созданной за последние годы при поддержке Фонда: «Межрегиональная сеть реализации исследовательской и проектной деятельности обучающихся (научно-практического образования)», в рамках которой разработана и апробирована на базе более 50 образовательных организаций модель школы, реализующей исследовательские программы со школьниками (проект 17-2-010661) и «Модель Межрегионального конкурса в области исследовательской деятельности старшеклассников» (проект 19-2-018622) как образовательного и методического события по взаимодействию и обмену методиками и результатами исследовательской деятельности школьников между такими школами.
В рамках проекта разрабатывается и апробируется модель работы детско-взрослых исследовательских команд для выполнения исследовательских работ учащихся. В команды входят со стороны школ – учителя, учащиеся, методисты, со стороны научных организаций и университетов – наставники, эксперты, волонтеры. Координацию работы на уровне регионов обеспечивают создаваемые ресурсные центры проекта на базе региональных отделений МОД «Исследователь». Общее количество региональных отделений, участвующих в проекте – не менее 10 (отбираются на конкурсной основе из 43, входящих в МОД «Исследователь»). Ресурсные центры, возглавляемые региональными кураторами, осуществляют на конкурсной основе отбор образовательных организаций для участия в проекте. МОД «Исследователь» создает рабочую группу проекта, в которую входят ведущие специалисты в области организации исследовательской деятельности учащихся. Рабочая группа обеспечивает привлечение наставников, экспертов и волонтеров из научных организаций и университетов; разработку и реализацию программ для обучения учителей, учащихся, региональных кураторов, наставников, экспертов, волонтеров; разработку критериев оценки эффективности работы детско-взрослых исследовательских команд; проводит экспертизу планов и результатов работы региональных ресурсных центров.
Региональные ресурсные центры формируют детско-взрослые исследовательские команды (не менее 40), планируют их работу, обеспечивают выполнение не менее 150 исследовательских работ. Работа проходит при дистанционном экспертном сопровождении рабочей группы проекта. Результаты работ проходят экспертизу на региональных турах и финальной конференции Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского и сравниваются с результатами экспертизы работ, выполненных за рамками проекта. По результатам экспертизы проходит коррекция модели, разрабатывается методическое пособие для последующего масштабирования.
Информационная поддержка проекта осуществляется на специально созданном разделе сайта МОД «Исследователь» https://issledovatel.pro, в социальных сетях, партнерских СМИ и методических изданиях.

Цель

1. Повышение уровня метапредметных результатов образования старшеклассников на основе становления их исследовательской культуры при взаимодействии с научным сообществом.

Задачи

1. Разработать модель сопровождения детско-взрослых исследовательских команд на этапах целеполагания, реализации, итоговой презентации и рефлексии результатов исследовательских работ с привлечением специалистов научных организаций РАН и университетов.
2. Отобрать и подготовить наставников, волонтеров, региональных кураторов, экспертов к работе с детско-взрослыми исследовательскими командами путем проведении online вебинаров, консультаций при проведении событий на базе региональных отделений МОД "Исследователь" и партнеров.
3. Реализовать модель сопровождения детско-взрослых исследовательских команд на базе региональных отделений МОД "Исследователь" и партнерских образовательных организаций (в т.ч. базовых школ РАН) по выполнению учащимися исследовательских работ.
4. Организовать экспертизу выполненных исследовательских работ учащихся и эффективности работы детско-взрослых исследовательских команд на базе региональных туров и финала Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского и других конференций
5. Организовать информационное продвижение модели и результатов проекта в профессиональном и других сообществах через СМИ, Интернет-ресурсы, региональные отделения МОД "Исследователь".

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта - ученики региональных образовательных организаций 7 - 11 классов, участвующие в школьных научных объединениях, обществах и кружках.
Проблемой целевой группы является направленность системы оценки качества образования на преимущественно предметные результаты образования (ЕГЭ, ОГЭ, Всероссийские проверочные работы и др.). Достижение высоких метапредметных результатов (навыков работы с информацией, планирования самостоятельной деятельности, командного взаимодействия), определенных во ФГОС общего образования, оказываются на периферии внимания учителей и школьных администраций. Именно метапредметные результаты, формируемые средствами исследовательской деятельности, определяют способность применять знания в ситуациях, отличных от учебных. На втором плане оказывается и наращивание компетенций педагогов в области руководства школьными исследованиями и проектами. Итогом является недостаточная подготовленность выпускников средней школы к применению полученных знаний на практике.
Названная проблема выделена по результатам опроса в сентябре 2022 г. Опрос проходили педагоги и представители администраций образовательных учреждений Республики Бурятии, Ивановской области, Брянской области, Свердловской области, Ямало-Ненецкого автономного округа, Калининградской области, Республики Саха (Якутия), Краснодарского края, Иркутской области, Волгоградской области. В опросе участвовали педагогические работники региональных учебных заведений, которые участвуют в реализации школьных исследовательских проектов, общее число респондентов 218 учителей из 10 субъектов РФ. Базовыми трудностями, с которыми сталкиваются школьники и учителя, являются следующие группы проблем: 1. проблемы внутренней мотивации учеников; 2. трудности в адекватном освоении школьниками инструментов научного познания; 3. проблемы в адекватном применении исследовательских инструментов; 4. трудности в развитии коммуникативных, организационных и исследовательских компетенций. Результатом становится низкий уровень выполнения школьниками исследования или даже имитация научного поиска. Это приводит к низкой оценке работы со стороны экспертов и учителей, к дальнейшему разочарованию и отказу ребенка от исследовательской деятельности. По результатам опроса родителей обучающихся 7-9 классов, ценность овладения ребенком навыками исследовательской и проектной деятельности родители ставят на 2 место из 10. (Анкетирование проведено в июле 2022 года, респонденты - родители абитуриентов Университетской гимназии (школы-интерната) МГУ имени М.В.Ломоносова, количество респондентов 236 человек из 14 регионов России, средний возраст респондентов 42 года, женщины – 65%, мужчины 35%.).
Среди работ учащихся, представляемых на Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского, из года в год более 40% составляют рефераты и проекты. Опросы руководителей таких работ показывают, что большинство из них не понимает разницы между учебными заданиями, практикуемыми на уроках, и учебными исследованиями. Сравнение опросов, проведенных в 2022 и 2024 гг. показывает, что ситуация практически не меняется. При этом учителя отмечают в качестве главных дефицитов малое количество дополнительных профессиональных программ для руководителей исследовательских работ, недостаточность экспертного сопровождения и оценки качества руководства ученическими работами со стороны научного сообщества.
Наличие проблем отмечают исследователи и практики образования. Постановка проблемы является традиционно слабым местом многих ученических проектов и исследований. (Леонтович А.В., Рябцев В.К. и др. Организация проектной и исследовательской работы учащихся в дистанционном режиме. Методическое пособие. – М., 2020). Педагоги-практики отмечают проблемы, связанные с поиском и выбором темы, организацией работы, поиском источников информации (Кулагина Ю.А., 2019). Л. Карелина (2018) отмечает: “Но надо сказать и о главной проблеме: зачастую, руководствуясь желанием написать работу получше, особенно если она создается для конкурса, приносящего “дивиденды” в портфолио учителя и ученика, учитель подменяет деятельность ребенка, пишет за него работу…”. Трифиловой Е.А. было проведено исследование типичных трудностей в исследовательской работе, которые выделяют сами школьники: 1) Поиск и анализ информации – 16; 2) Оформление работы – 16; 3) Оформление научного аппарата – 5; 4) Создание оформленного текста (реферата) – 6; 5) Лень, нехватка времени – 5. (Трифилова Е.А., 2016). Целевая группа данного проекта - школьники из региональных центров, малых городов и сельской местности. В то же время, специфика организации школьных исследований в районных и сельских школах обладает рядом преимуществ: малочисленность классов позволяет индивидуализировать подбор темы в соответствии с интересами ученика; тесная связь ученика, педагога и родителя обеспечивает благоприятную ситуацию для сотрудничества и взаимодействия. (Волков И.А., 2018).

География проекта

Москва, Донецк, Новый Уренгой, Якутск, Обнинск, Оренбург, Верх. Пышма, Уфа, Иркутск, в мероприятиях проекта примут участие учащиеся и специалисты из Донецкой народной ресублики, Ямало-Ненецкого автономного округа, Краснодарского края, республик Бурятия, Башкирия, Татарстан, Иркутской, Волгоградской, Калининградской, Томской, Свердловской, Ивановской областей, республики САХА (Якутия) и других.

Целевые группы

1. Школьники, занимающиеся исследовательской и проектной деятельностью
2. Учителя школ, педагоги дополнительного образования, осуществляющие руководство школьными исследованиями