Проекты

Краткое описание

Глобальные изменения в системе образования предполагают такую профессиональную подготовку современного педагога, которая бы отвечала вызовам времени в контексте обновления содержания образования, введения системы профильного обучения старшеклассников, внедрения в учебный процесс эффективных технологий обучения учащихся, обновления системы оценки качества образования, изменения системы оценивания образовательных достижений школьников, обновления структуры образования и т.д.
Главная задача изменений в сфере образования заключается в удовлетворенности качеством получаемых образовательных услуг, и как следствие, результатом системных обновлений является изменение качества жизни общества в целом, что актуализирует важность непрерывной профессиональной подготовки педагога.
Анализ практики показывает, что обучаясь в системе профессионального образования, современный учитель получает только тот необходимый минимум знаний, наращивать и совершенствовать который необходимо в течение всей жизни. В этой связи возрастает роль системы повышения квалификации как части системы дополнительного профессионального образования, способной гибко и оперативно реагировать на государственный заказ в области подготовки высококвалифицированных педагогических кадров, готовых внедрять инновации в области образования.
Вместе с тем в настоящее время существует явное противоречие между сложившейся практикой повышения квалификации и современными потребностями педагогического сообщества. Это противоречие находит выражение в востребованности построения персонифицированной модели повышения квалификации педагогических кадров в современных социально-экономических условиях и отсутствием разработанных теоретических аспектов модели, определяющих основные требования к проектированию образовательного процесса системы повышения квалификации.
Представляется, что актуальность разработки персонифицированной модели повышения квалификации обусловлена следующими обстоятельствами:
во-первых, отсутствием модели как таковой;
во-вторых, новизной понятия «персонифицированная модель повышения квалификации» её теоретических обоснований;
в-третьих, обоснованием способов и форм, используемых при ее запуске;
в- четвертых, в необходимости исследования её возможностей.
В социально-экономических условиях Забайкальского края реализация данной модели будет способствовать повышению уровня профессионализма педагогических работников Забайкальского края.

Цель

1. Создание персонифицированной модели повышения квалификации в условиях социально-экономического развития Забайкальского края

Задачи

1. Разработать персонифицированной модели повышения квалификации в условиях социально-экономического развития Забайкальского края
2. Апробировать данную модель в ГУ ДПО «ИРО Забайкальского края».
3. Внедрить персонифицированную модель повышения квалификации в систему дополнительного образования Забайкальского края

Обоснование социальной значимости

Инновационные процессы, происходящие в различных сферах деятельности человека, обусловили востребованность как никогда ранее педагога, быстро реагирующего на изменения, мобильного, способного участвовать в инновационной деятельности, критически мыслящего, умеющего ориентироваться в нестандартных ситуациях, и главное, стремящегося к непрерывному личностному и профессиональному росту.
Именно это обуславливает актуальность такой принципиально новой модели повышения квалификации, которая в отличие от традиционной, позволит современному педагогу непрерывно повышать свой профессиональный уровень, внося необходимые изменения в собственную траекторию профессионального развития с учётом вызовов времени.
Социальная значимость персонифицированной модели повышения квалификации заключается в том, что она направлена на раскрытие личностных ресурсов педагога, а суть её основана на ведущей роли самого обучаемого. В данной модели содержание обучения заказывают сами педагоги, и, учитывая территориальную удалённость районов от краевого центра Забайкальского края, такой подход будет способствовать оперативному и эффективному решению проблем, связанных с затруднениями в профессиональной деятельности.
Ключевые критерии отбора содержания для персонифицированной модели наряду с новизной и полезностью – это направленность на профессиональное совершенствование педагога, при этом определяющими факторами будут являться его личностные особенности и особенности образовательной системы в которой он осуществляет деятельность.
Персонифицированная модель выстраивается с учётом анализа сложившегося состояния системы образования в регионе, традиций и имеющегося кадрового потенциала.

География проекта

Забайкальский край

Целевые группы

1. Педагогические работники Забайкальского края