Проекты

Краткое описание

Коллектив Института Шифферса уже более 15 лет занимается развитием образования. Мы сотрудничаем с такими организациями и проектами, как Кружковое движение НТИ, Академия наставников Сколково (школы наставников проектной деятельности и онлайн-курсы), Корпоративная академия Росатома (проектные инженерные школы для старшеклассников), Московский государственный психолого-педагогический университет (магистратура), Билет в будущее (курс повышения квалификации 5000 педагогов в 2020 г.), "ПроеКТОриЯ" и др. Научный руководитель проекта Ю.В. Громыко является лауреатом Государственной премии Правительства РФ в области образования.
Данный Проект является продолжением разработки и внедрения метапредметных образовательных технологий - деятельности, которая ведется коллективом уже более 20 лет.
Идея метапредметного подхода состоит в том, чтобы развивать у учащихся универсальные способности мышления в процессе обучения в школе. Важность данной задачи постоянно отмечается руководством страны (Важность данной задачи отметил Президент России В.В. Путин "Школьники должны учиться самостоятельно мыслить, работать индивидуально и в команде, решать нестандартные задачи". Но для этого требуется специальная технология. Согласно международным исследованиям одно из направлений развития образования - это ориентация на развитие критического, творческого мышления, умения анализировать, сравнивать, экспериментировать, а не просто запоминать и действовать по образцу. Метапредметный подход - это российский аналог, который опирается на российскую научную педагогическую школу Выготского, Давыдова, Щедровицкого.

Суть Проекта создать, апробировать и начать массовое внедрение онлайн курса из 8 уроков на материале физики и химии 8 класса, которые будет обучать не только предметным знаниям, но и мышлению. Для массового внедрения планируется использовать технологии онлайн-образования.

План проекта:
в первой половине 2022 г. разработать содержание курса, провести его апробацию в г. Москве, далее создать на базе доработанного курса онлайн-продукт.
во второй половине 2022 года провести обучение педагогов из городов-партнеров, в которых действуют высокотехнологичные предприятия и требуется подготовка инновационных кадров. Далее при сопровождении команды из Института обученные педагоги проведут курс со своими школьниками. Курс даст школьникам углубленное понимание физики и химии, заложит основу для дальнейшего освоения программы (понимание структуры предмета), а также разовьет способности мышления, применимые в других сферах.

Грант необходим для оплаты методистов проекта, которые должны разработать образовательную технологию и создание онлайн-курса (включая видеосъемку, монтаж и т.п.).
В рамках проекта планируется обучить 1000 старшеклассников. Для этого будут вовлечены 30 педагогов. География Проекта: г. Москва - разработка и апробация, гг. Москва, Норильск, Снежинск, и Новоуральск - масштабная реализация курса. Далее географию планируем расширять и охватывать новые предметы.

Цель

1. Внедрить новую образовательную технологию развития мышления и улучшить освоение естественно-научных предметов в системах общего образования городов с высоким запросом на инженерные кадры, в которых расположены высокотехнологичные предприятия (Снежинск, Лесной, Новоуральск, Норильск) за счет создания и проведения метапредметного онлайн курса.

Задачи

1. 1. Разработать на базе образовательной технологии Института Шифферса онлайн-курс, включающий 2 модуля, по 4 метапредметных занятий на материале физики и химии, систему оценки достижения метапредметного результата и провести апробацию
2. 2. Провести курс в общеобразовательных школах городов-партнеров и тестирование по его результатам
3. 3. Обучить преподавателей пользоваться новой образовательной технологией
4. 4. Подготовить и распространить методические материалы, выработанные по итогам Проекта проинформировать общественность об итогах Проекта

Обоснование социальной значимости

Одна из ключевых задач системы образования в 21 веке – это не только трансляция предметных знаний, но и развитие у ребенка универсальных способностей мышления, применимых в разных сферах жизни. Международных исследования называют эти способности по-разному и предлагают разные списки (https://clck.ru/Y6jxu).
Для решения этой задачи в России на уровне государства был принят новый стандарт образования (http://clck.ru/Xpki5). Согласно ФГОС общее образование обязано обеспечивать предметный, личностный и метапредметный результаты (пункты 6, 8, ФГОС). Метапредметный результат отвечает за развитие универсальных способностей.
Проблема состоит в том, что в образовании не сформирован единый подход к тому, что такое метапредметные результаты, отсутствует эффективная технология достижения и оценки метапредметного результата (https://clck.ru/Y6k3Z). При этом ЕГЭ, к которому школьники начинают готовиться в старшей школе, ориентирован преимущественно на развитие памяти, а не на универсальные способности. В ЕГЭ нет заданий, оценивающих метапредметный результат, при этом большая часть заданий носит тестовый характер, что ориентирует учащихся на запоминание большого количества информации, овладение навыками и простыми умениями. Сложные умения ЕГЭ не проверяет (см. прикрепленный файл анализ КИМов ЕГЭ стр 81-82).
Проблема подтверждается:
https://clck.ru/XpkpR - система образования дает низкий метапредметный результат - вывод исследования;
https://cont.ws/@tay/737568 - мнение экс-ректора НИУ ВШЭ Ярослава Кузьмнова;
https://clck.ru/YCnpg - мнения ректоров: “Нынешние школьники не умеют мыслить.”
Прикрепленный файл “Отчет ТПШ” показывает, что оценка предметных знаний мало коррелирует с метапредметным результатом (стр. 18-19).

Акцент на универсальные способности связан с тем, что в современном мире происходит быстрое устаревание знание, отмирание профессий и появление новых, к которым невозможно подготовить в школе и в вузе. Особенно остро проблема стоит для городов с высокотехнологичными предприятиями, для которых особенно важно освоение учащимися естественно-научных дисциплин и способности к инженерному мышлению. Это города присутствия Росатома, предприятия которых вовлечены в создание новых отраслей (водородная энергетика, аддитивные технологии, и др.). Дефицит высококвалифицированных инженеров подтверждается исследованием Центра мониторинга промышленности - подтвердили 42% предприятий (https://clck.ru/Y6mH6).
Низкое качество преподавания естественно-научных дисциплин (в том числе проявления метапредметных способностей при изучении физики) подтверждается исследованиями PISA (https://clck.ru/SKLcF, https://clck.ru/YCmHv). Мониторинг 2020 года АО «Академия Просвещение» показывает, что в разделе естественно-научной грамотности исследовательские процедуры не достигают уровня нормы, также как и физические системы, к чему и относятся способности мышления (https://clck.ru/YCmeX см. графики на стр. 70, 72, 75, 79). Данное исследование проведено в Московской области, тем не менее применимо к системе образования в целом, поскольку идет в фарватере аналогичных общероссийских исследований.
К аналогичному выводу относительно проблем по преподаванию естественно-научных предметов приходят многие эксперты и ученые:
https://clck.ru/XqWHb - обзор проблем с преподаванием физики на основе интервью преподавателей;
https://clck.ru/XqWRq - интервью М.Ю. Демидовой руководитель центра педагогических измерений ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений», руководитель федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов для государственной итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ).

Системы образования разных стран соревнуются, кто первый создаст наиболее эффективную технологию выращивания талантов (https://clck.ru/XqYvt). Институт Шифферса обладает одной из лучших разработок в данной сфере (см. прикрепленный файл “Письмо Слободчиков”), которая прошла апробацию и широко применяется в федеральных и корпоративных мероприятиях по развитию талантов (https://clck.ru/YCmqL).

Создание онлайн курса на базе нашей разработки позволит внедрить ее в массовое школьное образование, в первую очередь в городах, где это наиболее востребовано. Мы планируем интегрировать достижение метапредметного результата в школьные уроки по физике и химии, чтобы не только развивать метапредметные способности, но и улучшить изучение предметов. Начать планируется с уроков для 8 класса, поскольку: 1. это начало изучения физики и химии и заложенная основа понимания предметов позволит в дальнейшем лучше их понимать, 2. в 8 классе не началась подготовка к ЕГЭ, 3. учащиеся уже достаточно взрослые, чтобы осваивать сложные способы мышления. В перспективе планируется расширить курс на другие предметы и другие возраста.

Передовые образовательные технологии слишком дорогие, чтобы применяться в системах повышения квалификации педагогов, поэтому преподаватели физики и химии как целевая аудитория не имеют к ним доступ. Задача проекта - сделать этот доступ возможным.

География проекта

город Москва город Норильск Закрытое административно-территориальное образование, административный центр Снежинского городского округа Челябинской области Закрытое административно-территориальное образование, административный центр Новоуральского городского округа Свердловской области

Целевые группы

1. Школьники 8 классов партнерских городов Снежинск, Новоуральск, Норильск, Москва
2. Преподаватели физики и химии партнерских городов Снежинск, Новоуральск, Норильск, Москва