Проекты

Краткое описание

Представленный на конкурс проект направлен на системное обучение сотрудников социальных учреждений двух пилотных регионов - Московской и Самарской областей новым подходам к работе с детьми с инвалидностью и молодыми инвалидами. Ведь именно высококвалифицированный и компетентный персонал учреждения – основа качественной социальной политики государства.
Благотворительный фонд «Образ жизни» разработал программу (72 ак. часа), включающую взаимодействие нескольких векторов компетентной поддержки сотрудников учреждений социальной сферы в современном формате практикоориентированных семинаров, тренингов, супервизии, консультаций, поэтапного мониторинга с учетом возможностей цифровой среды. Успешность воспитательного и образовательного процесса в социальных учреждениях зависит от квалификации сотрудников учреждений и уровня профессиональной подготовки, их мотивации на дальнейшее профессиональное совершенствование, открытости к восприятию педагогического опыта коллег. Сотрудникам учреждений социальной сферы, несомненно, требуется разносторонняя, многоаспектная педагогическая поддержка. Участие в модульной обучающей программе, скорректированной с учетом запросов учреждений, позволяет сотрудникам повысить уровень знаний и навыков в области своей профессиональной деятельности, систематизировать уже имеющийся у них опыт. Освоение инновационных технологий и методик, в том числе – возможностей цифрового обучения - помогает сотрудникам достигать высоких профессиональных результатов, что, в свою очередь, влияет и на их самоидентификацию как специалистов. Разработанная программа охватывает несколько этапов и направлений психолого-педагогического сопровождения сотрудников, что влияет на повышение качества работы всего учреждения, уровень взаимодействия с коллегами и семьями воспитанников, повышает качество жизни воспитанников учреждений.
Обучающая программа реализуется с помощью высококвалифицированных преподавателей и экспертов, организация обучения на основе современных подходов к дополнительному профессиональному образованию, использование цифровой среды, интерактивных форматов, позволяющих расширять включение сотрудников в самостоятельную исследовательскую деятельность - комплексно воздействуют на достижение вышеуказанных целей.
Выбор пилотных регионов связан с 1) поступившими от учреждений запросами на обучение сотрудников (письма приложены); 2) наличием необходимой материально-технической базы для проведения занятий; 3) обозначенным администрацией комплексом проблем, которые могут быть решены в ходе обучения; 4) готовностью администрации и сотрудников к участию в проекте. Каждая программа скорректирована в соответствие с запросами и потребностями учреждений пилотных регионов - Московской и Самарской областей, и включает занятия как в очном, так и в онлайн-формате. Занятия для каждого учреждения проводятся по отдельному согласованному расписанию.

Цель

1. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение сотрудников учреждений социальной сферы двух пилотных регионов, направленное на освоение современных технологий и методик социальной работы, что, в целом, стимулирует активное включение сотрудников в развитие среды учреждения и повышение качества работы по оказанию образовательных услуг, развивающего ухода за воспитанниками, по преодолению негативных явлений социального сиротства с учетом возможностей цифровой среды.

Задачи

1. Составление модульной обучающей программы и реализация комплекса мероприятий по обучению сотрудников социальной сферы в условиях вызовов информационной эпохи и с учетом запросов пилотных учреждений.
2. Изучение социального эффекта внедрения программы в практику работы учреждений на основе поэтапного мониторинга и составления экспертных заключений.
3. Составление рекомендаций по системному внедрению современных технологий и методик социальной работы и возможностей информационной среды для администрации и сотрудников учреждений.
4. Стимулирование сотрудников к самостоятельному освоению знанию и навыков в сфере работы с особым ребенком, постоянному профессиональному росту, педагогической рефлексии, конструктивному взаимодействию с коллегами и членами семей воспитанников учреждений.
5. Обобщение результатов внедрения курса на конференции для коллег из учреждений пилотных регионов и учреждений из других регионов России.

Обоснование социальной значимости

Что обеспечивает социальную ориентированность кадров? Прежде всего, понимание необходимости удовлетворения интересов и потребностей благополучателя, а также осознание значимость своего вклада в развитие социальной сферы и ее инфраструктуры. Многофакторность социальной напряженности в обществе подчеркивает важность социальной ориентированности всей государственной структуры управления, а не только ведомства социальной защиты населения, поскольку от этого зависит превращение потребностей людей в основу социальной политики государства. Между тем сейчас весьма остро стоит проблема кадров социальных учреждений: многие сотрудники получили узкопрофильное профессиональное образование (медики, педагоги, психологи, социологи и т.д.), но не имеют подготовки социального работника. Большой проблемой является также профессиональное выгорание сотрудников (так, по данным исследования ФГБУ «НMИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава России «каждый второй специалист демонстрирует признаки эмоционального выгорания (у 61,6% сформирована одна из трех фаз, у 3,9% – две фазы, у 2,1% – три фазы синдрома» – См. М.М. Проничева, В.Г. Булыгина, М.С. Московская Современные исследования синдрома эмоционального выгорания у специалистов профессий социальной сферы// https://psychiatr.ru/files/magazines/2018_12_scp_1406.pdf).
Негативным фактором для развития кадров являются и устаревшие образовательные программы, не предусматривающие развития ключевых компетенций, значимых для эффективного труда в информационном обществе (доклад «Конкуренция в цифровую эпоху: стратегические вызовы для Российской Федерации» - https://www.vsemirnyjbank.org/ru/country/russia/publication/competing-in-digital-age ). В то же время в национальных проектах, разработанных для достижения национальных целей и стратегических задач развития Российской Федерации на 2019–2024 годы, сформулированных в указе президента РФ от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027), большое место отводится подготовке кадров по образовательным программам профессионального образования всех уровней. Сегодня с учетом Указа Президента РФ от 6 февраля 2020 г. № 98 "О некоторых вопросах Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам” (https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73421972/) и рекомендаций Государственного совета (http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/61841), назрела необходимость создать современные программы подготовки кадров в национальных проектах.

География проекта

Московская и Самарская области

Целевые группы

1. Воспитанники детских домов и интернатов Самарской (Самарский пансионат для детей-инвалидов, Сергиевский детский дом) и Московской (Уваровский и Коломенский детский дом-интернат) областей
2. Сотрудники детских домов-интернатов Самарской (Самарский пансионат для детей-инвалидов, Сергиевский детский дом) и Московской (Уваровский и Коломенский детский дом-интернат) областей