Проекты

Краткое описание

Создание, апробация и развитие экспериментальной образовательной организации, в которой будут созданы условия для инклюзивного образования (процесс реального включения людей с ограниченными возможностями в активную общественную жизнь, который одинаково необходим для всех членов общества), стратегически опирающимся на принципы резильентности ( -это способность человека или социальной системы строить полноценную жизнь в трудных условиях) для очень широкого круга населения (преимущественно школьного и пенсионного возраста, с охватом родителей).
"Мэйнстрим-школа УОЛЕ" - это еженедельные стрим - лекции (с вещанием через Интернет) и ежеквартальными очными сессиями (со сбором в Галерее УОЛЕ) или с выездом к тем, у кого затруднения с переездами. В летний сезон - экспедиции.
Прообразом такой организации является легендарное Уральское Общество Любителей Естествознания (1870 — 1929), которому удалось оставить после себя на Урале обширный пласт культуры с впечатляющим перечнем конкретных дел: зоопарк, два дендрария, 40 томов Записок УОЛЕ, спасены от превращения в щебёнку скалы Чортово Городище, Каменные Палатки на Шарташе и в Палкино, проведена Сибирско — Уральская Научно-Промышленная выставка, Музей (к 1920 году в фондах — 42 тысячи предметов, в 2020-ом - семь музейных площадок и 8 филиалов в Свердловской области с фондом почти 800 тысяч предметов), ….
Задачи проекта на первоначальном этапе, призванные достичь цели проекта:
- регистрация Общества;
- воссоздание детско – юношеского движения по изучению родного края;
- координация работы Организаций, связанных с изучением и сохранением исторического наследия Уральского региона;
- определение границы Европа – Азия в пределах Уральского округа;
- продолжить издание «записок УОЛЕ»;
- написание истории УОЛЕ;
- организация Геопарка «Самоцветная полоса Урала»;
- обеспечение учебных заведений региона минералогическими коллекциями;
- создание электронной библиотеки УОЛЕ;
- монтаж и развитие Мастерской УОЛЕ;
- создать школу нетрадиционного типа.

Целевая аудитория проекта – школьники и их родители, студенты, работники сфер образования, науки и культуры, и также неработающие граждане старшего возраста.
Финансовая деятельность УОЛЕ осуществляется с помощью взносов членов общества, пожертвований и грантов.
Проект можно считать осуществлённым в случае, если к 155-летию создания УОЛЕ (в 2025 году):
- будет создан макет в электронном виде, который позволит увидеть как должна проходить линия водораздела, т.е. граница «Европа – Азия» около Екатеринбурга;
- издана «История УОЛЕ»;
- создано детско – юношеское объединение краеведческой направленности;
- будет подана заявка в ЮНЕСКО на включение в список мирового наследия Геопарка «Самоцветная полоса Урала»;
- численность членов Общества достигнет как минимум 1000.
- создана «Мэйнстрим-школа УОЛЕ» с целевой аудиторией не менее 2000 участников

Цель

1. Миссия проекта: Возрождение УОЛЕ, как носителя коммуникационных и деятельностных проявлений в триаде Власть — Бизнес — Общество (политика — экономика — культура). Цель проекта: создание условий для возрождения УОЛЕ. - создать школу нетрадиционного типа.

Задачи

1. - регистрация Общества
3. - воссоздание детско – юношеского движения по изучению родного края
5. - координация работы Организаций, связанных с изучением и сохранением исторического наследия Уральского региона
7. - определение границы Европа – Азия в пределах Уральского округа
9. - продолжить издание «записок УОЛЕ»
11. - написание истории УОЛЕ
13. - организация Геопарка «Самоцветная полоса Урала»
15. - обеспечение учебных заведений региона минералогическими коллекциями

Обоснование социальной значимости

Кризис образования отзывается повышением уровня заболеваемости детей (по последним данным, в России менее 10 % здоровых детей и 35 % — хронически больных), росте преступно­сти несовершеннолетних, бродяжничестве, социальном сиротстве (при живых родителях), появлении большой группы подростков и молодых людей, которые не учатся и не работают. 
Происходит серьезное изменение целей образо­вания, а следовательно, и критериев его эффективности. Не каче­ство знаний, как таковое, и тем более не объем усвоенных зна­ний и умений, а развитие личности, реализация уникальных человеческих возможностей, подготовка к сложностям жизни ста­новятся ведущей целью образования, которое не ограничивается рамками школы, а выходит далеко за ее пределы.
Наша образовательная система пока все еще ориентирована на знания, умения и навыки как конечную цель, как результат. Уро­вень знаний служит основным критерием при выпуске из школы, при поступлении в вуз и другие учебные заведения. «Культ зна­ний» нередко остается тем идеалом, к которому стремится школа. Это, однако, не совсем верно. Еще древние утверждали: многознание уму не научает. Наши школьники, о чем говорят послед­ние данные ЮНЕСКО, занимают по предметным знаниям и уме­ниям места где-то во втором десятке. Мы отстаем в этом отноше­нии от Южной Кореи, Тайваня, Швейцарии, Венгрии, ряда дру­гих стран, но заметно опережаем США, Англию, Францию, Гер­Кризис образования отзывается повышением уровня заболеваемости детей (по последним данным, в России менее 10 % здоровых детей и 35 % — хронически больных), росте преступно­сти несовершеннолетних, бродяжничестве, социальном сиротстве (при живых родителях), появлении большой группы подростков и молодых людей, которые не учатся и не работают. 
Происходит серьезное изменение целей образо­вания, а следовательно, и критериев его эффективности. Не каче­ство знаний, как таковое, и тем более не объем усвоенных зна­ний и умений, а развитие личности, реализация уникальных человеческих возможностей, подготовка к сложностям жизни ста­новятся ведущей целью образования, которое не ограничивается рамками школы, а выходит далеко за ее пределы.
Наша образовательная система пока все еще ориентирована на знания, умения и навыки как конечную цель, как результат. Уро­вень знаний служит основным критерием при выпуске из школы, при поступлении в вуз и другие учебные заведения. «Культ зна­ний» нередко остается тем идеалом, к которому стремится школа. Это, однако, не совсем верно. Еще древние утверждали: многознание уму не научает. Наши школьники, о чем говорят послед­ние данные ЮНЕСКО, занимают по предметным знаниям и уме­ниям места где-то во втором десятке. Мы отстаем в этом отноше­нии от Южной Кореи, Тайваня, Швейцарии, Венгрии, ряда дру­гих стран, но заметно опережаем США, Англию, Францию, Гер­манию и другие развитые страны.
Стоит отметить, что изменилось не столько само содержание целей (ориентиров) образования, сколько их иерархия, соподчиненность. Это очень четко отражено в ст. 14 Закона «Об образова­нии». Ведущей выдвинута задача самоопределения и самореализа­ции личности и уже далее — задача развития гражданского обще­ства, укрепления и совершенствования правового государства.
Изменяется содержание образования, его база, причем это изменение происходит по нескольким направ­лениям:
- повышение роли гуманитарного знания как основы развития, как содержательного «ядра» личности;
- движение от обязательного, одинакового для всех содержания к вариативному и дифференцированному, а в предельном слу­чае — индивидуализированному; от единого государственного, официально утверждаемого содержания к оригинальным автор­ским программам, курсам и учебникам (с обязательным сохране­нием единого образовательного ядра, определяемого обязатель­ным минимумом и государственными стандартами).
- утверждается подход к отбору и оценке содержания с точки зрения его образовательного и развивающего потенциала, спо­собного обеспечить:
- формирование у обучающихся адекватной научной картины мира,
- гражданского сознания,
- интеграцию лич­ности в систему мировой и национальной культур,
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми (ст. 14 Закона «Об образовании»).
Совершенно ясно обозначилось также движение от унифицированных форм организации образования (средняя общеобразователь­ная школа, профтехучилище) к разнообразию форм образования и типов образовательных учреждений: гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, высшие профтехучилища, комплексные образо­вательные учреждения типа сад—школа, лицей—колледж вуз и т. д. Особенно актуальными становятся поиски в области модер­низации и обновления массовой школы с тем, чтобы она была адаптирована к возможностям развития и потребностям разных категорий учащихся, а также проблемы, связанные с развитием реабилитационных, образовательно-оздоровительных и специали­зированных учреждений разного профиля.
Начинает, хотя и очень робко, преодолеваться абсолютизация урока как формы организации обучения в школе. Наряду с урока­ми проводятся се

География проекта

Екатеринбург, Дом Науки и Техники, ул. Академика Бардина, 28 Ревда, Центр дополнительного образования Ревда, Свердловская обл. ул. Чайковского, 27 Первоуральск, Центр детского творчества Первоуральск, Свердловская обл. просп. Ильича, 28-а, Полевской, Исторический музей города Полевского и Планетарий г. Полевской, ул. Ильича, 93 Красноуфимск. Краеведческий музей. Свердловская область, г. Красноуфимск, ул. Советская, 42 Уральские копи

Целевые группы

1. Имеющие особые образовательные потребности.
2. Студенты, родители, бабушки, дедушки, пенсионеры.
3. Школьники и дошкольники.