Проекты

Краткое описание

Проект «Школа радости» направлен на решение базовой проблемы детей с ментальными нарушениями, поступающими в первый класс коррекционной школы - это отсутствие у них учебного поведения и социальных навыков, необходимых при нахождении в школе
Решение этой проблемы мы видим во внедрении «Комплексной программы адаптации детей 6-8 лет с ментальными нарушениями к обучению в школе», которая должна проводиться с дошкольниками до их поступления в первый класс на базе ГБОУ «Набережночелнинская школа №68»
Уникальной особенностью проекта является то, что для подготовки к школе этих особенных будущих первоклассников, предполагается привлечение дипломированных специалистов по прикладному анализу поведения, который является признанным методом коррекции поведения и развития навыков в России и мире
На первом «организационном» этапе реализации проекта (01.04.2024-31.05.2024) будет проведена работа с ДОУ-партнерами, отобраны дети – участники проекта, проведены разъясняющие беседы с родителями этих детей. Тогда же планируется произвести закупку игровых и развивающих модулей для чередования занятий с активными играми
На втором «основном» этапе (03.06.2024-30.08.2024) с детьми, отобранными для работы в рамках грантового проекта, приглашенными специалистами будут проведены диагностические мероприятия, с использованием передового диагностического инструментария, разработаны индивидуальные планы адаптации на каждого диагностированного ребенка, разработаны протоколы для индивидуальных занятий на основании сформированных планов. Затем с ними будут проводиться занятия в мини-группах обученными педагогами, с постоянным кураторским сопровождением со стороны приглашенных специалистов. Также по утвержденному графику специалистами будет проводиться индивидуальная работа с детьми, у которых выявился наиболее критический уровень дефицита необходимых навыков. Занятия будут чередоваться играми в рекреациях школы, которые будут оснащены игровыми и развивающими модулями. На этом же этапе специалистами будет разработан и проведен цикл просветительских лекций по основам фундаментальных принципов прикладного анализа поведения для родителей детей с ментальными нарушениями. Здесь же пройдет закрывающая диагностика, подведение итогов и оценка эффективности внедряемой комплексной программы адаптации детей к школьным условиям
На третьем «закрывающем» этапе (02.09.2024-27.12.2024) продолжится кураторство специалистов над классными руководителями и наблюдение за детьми, успешно прошедшими адаптацию во время «основного» этапа, в течение первого полугодия 2024/2025 учебного года. По завершении проекта специалисты продолжат сопровождение детей и педагогов до окончания учебного года
Ожидаемыми результатами проекта будет апробация и отбор оптимальных методик адаптации детей с РАС к обучению в школе, что повысит шансы на их дальнейшую самореализацию. Масштабирование опыта на другие коррекционные школы и школы с инклюзивными классами будет вторым важным результатом успешной реализации проекта

Цель

1. Проведение с детьми с ментальными нарушениями из подготовительных групп детских садов занятий по формированию у них учебного поведения для их более успешной адаптации к учебе в первом классе на базе ГБОУ «Набережночелнинская школа №68»

Задачи

1. 1) провести силами двух привлеченных дипломированных специалистов по прикладному анализу поведения диагностические, кураторские и просветительские мероприятия с воспитанниками выпускных групп детских садов с ментальными нарушениями, отобранными для участия в проекте, и их родителями;
2. 2) провести коррекционные занятия в мини-группах педагогами школы под кураторством специалистов по прикладному анализу поведения с детьми – участниками проекта, и сопровождать детей, принятых в первый класс из числа участников проекта, специалистом по прикладному анализу поведения
3. 3) провести 11 еженедельных кураторских консилиума с педагогами, обучающими детей – участников проекта в мини-группах и 17 еженедельных кураторских встреч с классными руководителями детей, успешно прошедших адаптацию и поступивших в первый класс, в течение первого полугодия 2024/2025 учебного года
4. 4) осуществить анализ успешности адаптации детей – участников проекта к обучению в школе, отследить динамику навыков и поведения

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта представляет собой все расширяющийся с годами контингент детей с ментальными нарушениями, что является общемировой тенденцией (https://ria.ru/20160402/1400866064.html). Признание проблем этой группы детей и необходимость уделять самое пристальное внимание качественному обучению этой категории детей, и обеспечение оборудованием коррекционных школ было неоднократно озвучено на заседаниях в Министерстве просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/press/1958/v-minprosvescheniya-rossii-sostoyalos-zasedanie-soveta-rukovoditeley-korrekcionnyh-shkol. Также Министерство просвещения РФ учитывает данную нозологию при составлении Федеральной адаптированной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья https://edu.gov.ru/press/7137/s-1-sentyabrya-deti-s-invalidnostyu-i-ovz-budut-obuchatsya-po-edinym-federalnym-adaptirovannym-obrazovatelnym-programmam.
В Республике Татарстан, по данным Министерства здравоохранения РТ на 2020 год, живет свыше 18 тыс. детей с инвалидностью, почти треть из них (29,7%) – дети, страдающие психическими расстройствами и расстройствами поведения, нарушениями интеллекта. Часто нарушения интеллекта сочетаются с другими нарушениями развития – например, РАС, нарушениями опорно-двигательных, сенсорных функций, тяжелыми и множественными нарушениями развития (https://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_2665439.docx). По данным Министерства образования и науки Республики Татарстан за 2017-2018 учебный год количество детей с умственной отсталостью увеличилось на 12,8% по сравнению с предыдущим учебным годом (https://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_1303283.docx).
Проблемой целевой группы детей с ментальными нарушениями, которую, как мы считаем, мы в силах решить, является сложность их адаптации к школьной среде во время первого года обучения в школе. Школа – важная ступень в жизни каждого ребёнка, связанная, в том числе, с большим стрессом от встречи с огромным потоком новых вызовов. С началом школьного обучения любой ребенок с ментальными нарушениями испытывает массу трудностей в адаптации. Изменение привычного расписания дня, новое помещение, появление новых взрослых и детей, усложнение социальных требований, смена режима, отсутствие опыта обучения в группе детей часто приводят к обострению поведенческих проблем.
Эта проблема коренится в отсутствии преемственности между детским садом и коррекционной школой, а также в отсутствии в руках воспитателей ДОУ и родителей действенных методик формирования навыков и коррекции поведения.
На уровне муниципалитета проблема подготовки к поступлению в массовую школу особенных детей с нормотипичным уровнем интеллекта решается путем проведения для детей из выпускных групп детских садов подготовительных курсов в школах в течение учебного года, предшествующего году поступления в первый класс, и внедрения инклюзивных классов на время обучения в школе.
Что касается контингента коррекционных школ, то проведение официальных подготовительных курсов остается проблематичным по той причине, что в коррекционную школу дети попадают только по заключению Центральной (Республиканской) психолого-медико-педагогической комиссии, заседание которой проводится непосредственно перед началом кампании по приему детей в 1 класс. До выдачи заключения комиссии нельзя быть полностью уверенным, что ребенку будет определен образовательный маршрут по адаптированной программе, которая осуществляется в коррекционной школе.
Решение этой проблемы мы видим в превентивном отборе потенциальных первоклассников с ментальными нарушениями среди воспитанников подготовительных групп детских садов и проведение с ними в течение летних месяцев, предшествующих их поступлению в первый класс, интенсивной комплексной программы адаптации по подготовке к обучению в школе-партнере проекта в рамках реализации проекта «Школа радости».
В рамках реализации проекта для решения проблемы планируется работать по нескольким направлениям:
- формирование учебных навыков и устранение нежелательных форм поведения (агрессии, аутоагрессии, истерик и пр.), которые препятствуют социализации;
- ознакомление родителей с методами и принципами Прикладного анализа поведения, что создаст единое поле требований, предъявляемых ребенку в ДОУ, семье и, в дальнейшем, в школе;
- приобретение развивающих и игровых модулей, позволяющих создать структурированную образовательную среду, посредством которой ребенок будет развиваться в периоды отдыха между занятиями, обучаясь самозанятости и закрепляя навыки совместной деятельности.
Для решения этих задач планируется пригласить дипломированных квалифицированных специалистов по прикладному анализу поведения и приобрести настенные бизиборды и мягкие спортивные модули.
В целом предполагается, что комплексная работа по подготовке к школе группы детей с ментальными нарушениями позволит сделать переход к школьному обучению более мягким, щадящим, как для детей, так и для родителей.

География проекта

муниципальное образование город Набережные Челны

Целевые группы

1. дети с ментальными нарушениями 6 - 8 лет