Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение компетенций специалистов, которые работают с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) с тяжелыми нарушениями поведения - тьюторов и их наставников - кураторов. В рамках проекта 30 специалистов из четырех регионов - Новосибирской, Липецкой областей, Краснодарского и Ставропольского края пройдут комплексное обучение, которое позволит им защищенно и эффективно обучать детей с РАС с тяжелым поведением - агрессией, направленной на себя, других людей и материальные предметы.

Обучение включает в себя:
1. Очный трек. Трехдневный выездной очный тренинг в Москве, в рамках которого тьюторы и кураторы пройдут обучение по следующим направлениям: введение в тренинг Хенли - наиболее эффективный подход к работе с детьми с агрессивным поведением, который помогает сформировать у них базовые навыки, предотвращающие агрессивное поведение; техники самообороны, которые помогают защищенно реагировать на агрессию ученика; техники самопомощи для профилактики профессионального выгорания. Участники также узнают о медицинской терапии, эффективной при тяжелых нарушениях поведения. По завершению обучения специалисты вернутся к своей работе и будут применять полученные знания на практике при поддержке экспертов Ассоциации. По результатам очного тренинга экспертами Ассоциации будет составлены индивидуальные программы развития для каждого специалиста, а также будут отобраны 5 специалистов, которые получат индивидуальное сопровождение от экспертов Ассоциации.
2. Дистанционный трек. В рамках проекта для 30 специалистов будут организованы регулярные встречи в формате групп поддержки, где они смогут обсудить наиболее важные моменты в работе с детьми с тяжелыми нарушениями поведения, провести мозговой штурм для решения наиболее сложных проблем, получить профессиональную психологическую поддержку, а также рекомендации по полезным для работы материалам от тренера по самообороне и врача. 5 специалистов получат индивидуальную поддержку по сопровождению детей с тяжелым нарушением поведения.

Проект завершится трендвотчинг сессией, на которой специалисты представят кейсы по работе с детьми с РАС с тяжелыми нарушениями поведения и расскажут о том, как полученные знания и поддержка экспертов помогли им повысить эффективность и защищенность своей работы, а также сформулируют необходимые составляющие обучения для специалистов, работающих с детьми с РАС с тяжелыми нарушениями.

Проект поможет специалистам получить компетенции и поддержку, которые позволят им эффективно и этично обучать детей с тяжелыми нарушениями поведения, сохранять здоровье - психическое и физическое, ощутить значимость их профессии, работать в сфере помощи детям с тяжелыми нарушениями поведения длительное время и продолжать профессионально расти.

Системные решения для эффективного обучения специалистов, разработанные в рамках проекта, станут доступны широкой аудитории благодаря публикациям в социальных сетях и серии статей в журнале "Аутизм-это".

Цель

1. Сформировать у специалистов, которые работают с детьми с расстройствами аутистического спектра, имеющими тяжелые нарушения поведения, компетенции для эффективной и защищенной работы

Задачи

1. Обеспечить общую координацию, сопровождение и мониторинг эффективности обучения специалистов.
2. Сформировать у специалистов навыки эффективной работы по профилактике тяжелого поведения и поддержке ребенка в момент кризиса
3. Обеспечить специалистов поддержкой экспертов в сфере работы с детьми с тяжелым поведением для закрепления полученных знаний на практике
4. Сформировать у специалистов навыки защищенной работы

Обоснование социальной значимости

Проблема, которую решает проект, касается специалистов, работающих с детьми с РАС. В подавляющем большинстве это молодые женщины 25-30 лет, имеющие педагогическое или психологическое образование, работающие в государственных образовательных учреждениях или в отдельных проектах, созданных НКО и направленных на адаптацию детей с РАС в обществе. В России официальный диагноз имеют 49000 детей с РАС, хотя по данным Минздрава РФ таких детей примерно 1% (1), т.е. их должно быть около 300 000. От 18 до 48 % таких детей имеют тяжелые нарушения поведения - агрессию, направленную на себя и на других людей, а также на материальные предметы (2). Если взять только официальную статистику диагнозов и учесть, что каждому ребенку нужен индивидуальный тьютор, то можно предположить, что из 49 000 детей с РАС, имеющих официальный диагноз, от 88 (18%) до 235 (48%) имеют тяжелые нарушения поведения, и это значит, что от 88 до 235 тьюторов ежедневно сталкиваются с тяжелым поведением воспитанников. С учетом повышения качества диагностики аутизма таких специалистов с каждым годом будет требоваться все больше.

На данный момент в педагогических и психологических ВУЗах специалистов не учат работать с такой сложной категорией детей, как дети с тяжелыми нарушениями поведения. В учреждениях, где ведется работа с такими детьми, нет программ профилактики профессионального выгорания. В рамках модели "ресурсный класс" специалисты получают поддержку экспертов, которые владеют методиками формирования социально приемлемого поведения, но их ресурсов зачастую недостаточно, чтобы создать условия для эффективной работы с тяжелым поведением, в том числе - поддержать и мотивировать тьюторов в случае ежедневного столкновения с кризисным поведением ребенка, который наносит вред себе, агрессивен к специалисту и другим детям, может бросать и ломать предметы, наносить ущерб вещам других людей, включая специалиста.

В результате педагог, работающий с ребенком, постоянно испытывает стресс и страх за свое психическое и физическое здоровье, а также фрустрацию от того, что, несмотря на прилагаемые усилия, он продолжительное время не может помочь ребенку, который плачет, кричит, наносит вред себе и окружающим.

По данным опроса Ассоциации "Аутизм-Регионы" (см. файл "Опрос специалистов, работающих с детьми с тяжелыми нарушениями поведения"), который прошли более 200 человек, большинство специалистов, работающих с детьми с РАС, высоко оценивают свой уровень компетенций, но в случае с детьми с нарушениями поведения дело обстоит иначе: 52% специалистов считают, что им не хватает знаний для эффективной работы этой категорией детей, а 59% специалистов убеждены, что их компетенций не достаточно для работы с детьми с РАС с агрессией, направленной на себя, других людей и материальные предметы. Из 206 специалистов 156 отмечают, что они работают с детьми с тяжелыми нарушениями поведения.

Многие специалисты, работающие с детьми с РАС, сообщили, что испытывают негативные чувства по отношению к своей работе: страх, тревогу, усталость, разочарование, подавленность, бессилие, профессиональную неуспешность, растерянность. 74% специалистов, работающих с детьми с РАС, получали физическую травму во время агрессивного поведения ребенка. Опрос выявил еще один негативный фактор - помощь детям с РАС, особенно с тяжелыми нарушениями поведения, часто не дает быстрых результатов, кроме того по объективным причинам у ребенка могут быть откаты с утратой наработанных навыков, что может серьезно фрустрировать специалиста.

Все эти обстоятельства приводят к тому, что у специалистов снижается работоспособность, мотивация, креативность, появляется хроническая усталость, профессиональное выгорание, страх увольнения. Треть специалистов сообщили, что не имеют представления о том, какие стратегии психологической самопомощи можно использовать для поддержания ресурса. В результате многие специалисты отказываются работать с детьми с тяжелым поведением, некоторые увольняются, а некоторые вообще уходят из профессии.

В тоже время опрос специалистов показал, что большинство из них объективно оценивает, что им не достаточно знаний для работы с детьми с тяжелыми поведенческим нарушениями, они готовы их получать, глубже вникать в проблему, расти профессионально, что новые компетенции, поддержка экспертов в сфере работы с тяжелым поведением, поддержка коллег, работающих в этой сфере, были бы оптимальным выходом из этой ситуации.

Т.о. мы выделили следующие проблемы целевой группы:
- дефицит компетенций для проактивных действий, направленных на снижение вероятности опасного поведения ребенка
- дефицит навыков этичного и защищенного поведения во время агрессии ребенка
- дефицит знаний в сфере профилактики выгорания

Ссылки и цитаты для подтверждения наличия проблемы - в приложенном файле "Ссылки и цитаты".

География проекта

Краснодарский край; Липецкая область; Новосибирская область; Ставропольский край; Москва.

Целевые группы

1. Специалисты Новосибирской, Липецкой областей, Краснодарского и Ставропольского края, которые работают с детьми с расстройствами аутистического спектра, имеющими тяжелые нарушения поведения.