Проекты

Краткое описание

Проект направлен на формирование коммуникативных компетенций, развитие интеллектуального потенциала и социального опыта у детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС), обучающихся по модели "Ресурсный класс" в специально созданых образовательных условиях учитывающих их индивидуальные потребности. Ввиду часто возникающих проблем социального взаимодействия, нарушений или отсутствия речевых навыков, ограниченных и стереотипных шаблонов поведения и интересов у детей с РАС, данная модель является наиболее эффективной для адаптации и интеграции детей с ментальными нарушениями в общеобразовательный процесс. Ресурсный класс в ГБОУ СОШ № 385 (II площадка) Красносельского района г. Санкт-Петербург начал работу с 01.09.2021 года, успешно функционирует, и продолжит реализацию этой инклюзивной модели обучения в следующем учебном году. Действует при поддержке АНО «Мозаика», Администрации района и ГБОУ СОШ №385 Красносельского района. Его основной задачей является реализация интеллектуального и коммуникативного потенциала 5 учеников с РАС с учетом их индивидуальных психофизиологических потребностей. Целью - интеграция детей с особыми потребностями в общеобразовательный процесс, адаптация и социализация учеников с растройством аутистического спектра в среде нормотипичных сверстников, развитие интеллектуальных и коммуникативных навыков. В данном проекте планируется применение наиболее действенного, научнообоснованого доказательного метода коррекции поведенческих нарушений у детей с РАС - методики прикладного анализа поведения (далее ПАП), с целью сбора данных, анализа возникновения нежелательного поведения и выявления негативных стимулов возникающих в процессе обучения у группы детей с РАС, для последующей коррекции, замещения на социально приемлемое поведение, успешное взаимодействие учеников ресурсного класса в общеобразовательном процессе, интеграции учащихся с ОВЗ в регулярный класс и социализации в целом.

Цель

1. Регуляция поведенческих нарушений у детей с РАС, социальная адаптация и интеграция в общеобразовательный процесс

Задачи

1. Организация подходящих условий для успешного обучения детей с РАС в ГБОУ СОШ № 385(II площадка), предоставив сопровождение специалиста ПАП
2. Регулярные консультации родителей детей с РАС и педагогов ГБОУ СОШ № 385 (II площадка), в части информирования о методиках и стратегиях прикладного анализа поведения

Обоснование социальной значимости

Проект будет реализован на базе ресурсного класса открытого в 2021 году в ГБОУ СОШ №385 (2 площадка) Красносельского района г. Санкт-Петербурга, в рамках инклюзивного образовательного маршрута учащихся. Класс состоит из 5 детей с расстройством аутистического спектра в возрасте от 8 до 9 лет (2013-2014 г.р.).
Расстройство аутистического спектра (РАС) – это расстройство характеризующиеся нарушениями в коммуникативном, социальном взаимодействии, стереотипичном поведении. Проявляется нарушениях эмоционально-волевой сферы, когнитивной и личностной патологии. Такие дети с огромным трудом овладевают коммуникативными навыками и навыками самообслуживания. Еще 20 лет назад в нашей стране они считались «не обучаемыми», ввиду довольно редких, частных случаев нозологии данной группы расстройств. Количество детей с РАС с каждым годом увеличивается, родителям приходится искать возможные пути для обучения и реализации права на образование своих детей. Специалисты системы образования рекомендуют коррекционные школы, домашнее обучение ввиду имеющихся поведенческих, коммуникативных нарушений и социальной дезориентации этой группы детей. Основные проблемы реализации обучения детей с РАС в коррекционных школах связаны с их материально-технической неподготовленностью. Для детей с расстройством аутистического спектра необходимы особые условия в организации образовательного процесса адаптированные к их психофизическим возможностям : специальные дидактические материалы направленные на визуальное восприятие (ввиду отсутствия понимания обращенной речи у детей с РАС) , меньшие по наполняемости классы, наличие тьюторского сопровождения, работа с возникающим негативным поведением в процессе обучения. Домашнее обучение для таких детей губительно, и лишь ухудшает течение развития данного нарушения. Согласно федеральному закону от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» каждый ребенок имеет право на инклюзивное образование. Но общеобразовательные школы так же не готовы принимать детей с РАС в своих стенах. Родителям детей с РАС приходится объединяться и создавать ресурсные классы в общеобразовательных школах, что бы реализовать право на образование для своих детей, а так же позволить детям с аутизмом развиваться в среде нормотипичных сверстников обучаясь у них социально-приемлемому поведению. Включение детей с аутизмом в массовую образовательную систему оказывает благоприятное влияние на их развитие, повышая уровень социальных и коммуникативных навыков, позволяет развить их интеллектуальный потенциал. Инклюзивная модель образования дает возможность для создания необходимых условий обучения и социальной адаптации детей с ментальными нарушениями. Позволяет обеспечить каждого ребенка тьюторским сопровождением, организовать учебное пространство с учетом индивидуальных психофизических особенностей и потребностей учащихся. Нарушение эмоционально-волевой сферы и коммуникативная депривация у детей с РАС приводит к возникновению «нежелательного», социально-неприемлемого поведения. Основным и наиболее действенным методом в коррекции поведенческих расстройств у детей с РАС является метод прикладного анализа поведения. ПАП (Applied behavior analysis, ABA) это научнодоказательный метод коррекции поведенческих нарушений, позволяющий развить коммуникативные навыки у не говорящих детей, скорректировать негативные поведенческие шаблоны и заместить их на социально приемлемые. Является одним из основных наиболее успешных инструментов адаптации детей с ментальными нарушениями социуме. В ходе реализации проекта высококвалифицированными специалистами в области ПАП будет проведена функциональная оценка поведенческих нарушений, сбор и анализ данных на основе которых будут составлены индивидуальные программы по коррекции возникающего негативного поведения у каждого ученика ресурсного класса. В них будут учтены особенности и дефициты учащихся. Сопровождение специалистами ПАП и работа педагогов по индивидуальной программе коррекции поведенческих нарушений окажет значительное положительное воздействие на обучение и коммуникативные возможности детей. У педагогов появятся знания и инструменты для эффективной работы с учениками. Родители школьников будут получать своевременные консультации по индивидуальным поведенческим программам, поддерживая и закрепляя результаты коррекционной работы вне стен школы. Обучаясь в ресурсном классе с применением ПАП ученики с РАС получат возможность полноценно и беспрепятственно получить необходимые знания, планомерно интегрироваться в общеобразовательный процесс, успешно социализироваться и адаптироваться в школьной среде. Проект нацелен на развитие коммуникативных навыков учеников с РАС, регуляцию поведенческих нарушений у детей, социальную адаптацию и интеграцию в детей с ментальными нарушениями в общеобразовательный процесс.

География проекта

Санкт-Петербург, Красносельский район, ГБОУ СОШ № 385 (II площадка), проспект Ветеранов д. 173 корпус 4

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра (РАС) в возрасте от 8 до 9 лет обучающиеся в ресурсном классе действующем на базе ГБОУ СОШ №385 Красносельского района, г. Санкт-Петербурга
2. Педагоги, взаимодействующие с учениками с расстройством аутистического спектра (РАС) ГБОУ СОШ № 385 Красносельского района г.Санкт-Петербург
3. Родители учеников с расстройством аутистического спектра (РАС) ГБОУ СОШ № 385 Красносельского района г.Санкт-Петербург