Проекты

Краткое описание

Актуальность занятий спортом для любого ребенка не вызывает сомнений. Родители могут выбрать наиболее приемлемую форму занятий, вид спорта, секцию в системе дополнительного образования или спортивный центр. Для ребенка с аутизмом и его семьи такой выбор если и существует, то крайне ограничен, а для многих его просто нет. Особенности и проблемы, определенные диагнозом ребенка, не дают возможности отправиться в ближайшую к дому спортивную школу, центр дополнительного образования и записать ребенка в секцию. А если и пойти на этот отчаянный шаг, записать ребенка, то, скорее всего, его выгонят с первого же занятия. Он не готов (не может) заниматься как обычные дети. А педагог, тренер, спортивная организация не готовы, не умеют его учить.
Для того, чтобы дети с РАС имели возможность заниматься спортом в организациях дополнительного образования, в секциях и спортивных центрах, необходимо создать условия, соответствующие особым потребностям данной категории детей.
«Инклюзивная спортивная школа» – это не организация, это проект. Проект, направленный на формирование комплекса условий, необходимых для обучения детей с РАС и реализацию таких условий на площадках спортивных организаций. А, кроме того, «школа» - потому что в проекте все учатся! В основе создания комплекса условий лежат компетенции педагогов, тренеров и в целом спортивных, образовательных организаций. Поэтому важная часть проекта - программа обучения специалистов в области физической культуры и спорта, специалистов дополнительного образования. Это практико-ориентированное обучение будет учитывать как специфику РАС, так и специфику занятий именно в области физической культуры и спорта.
Следующим шагом для успешного обучения ребенка с РАС необходимо обеспечить психолого-педагогическую поддержку, выбрать оптимальный формат занятий, создать и реализовать адаптированную программу, обеспечить комфортную и дружественную среду в образовательной организации. Психолого-педагогическая поддержка предполагает консультирование тренеров, дополнительные занятия с педагогом-психологом, направленные на коррекцию проблемного поведения и других дефицитов ребенка, сопровождение тренировочного процесса.
Другим важным фактором, способствующим созданию необходимых условий, а также адаптированных программы, является индивидуальный мониторинг физического развития ребенка. Мониторинг проводится специалистом по АФК в процессе занятий. Результаты мониторинга актуальны для любого тренера, учителя физкультуры, который будет заниматься с ребенком.
Кроме основных мероприятий для педагогов и тренеров, проект предполагает системную работу со всеми заинтересованными аудиториями (студенты профильных вузов, родители и др.), а также расширение спектра спортивных организаций и дисциплин. Проект повысит информированность и степень взаимопроникновения интересов разных участников, демонстрируя возможности и перспективы социального спорта.

Цель

1. Для детей с РАС в возрасте от 7 до 15 лет обеспечить возможность занятий физической культурой и спортом, создавая для этого необходимые условия, развивая компетенции специалистов и спортивных организаций, формируя инфраструктуру и социальные связи.

Задачи

1. Формирование у тренеров, педагогов и других специалистов в области физической культуры и спорта компетенций, необходимых для работы с детьми с РАС. Развитие компетенций спортивных организаций и организаций дополнительного образования, создание инструментов методической поддержки.
2. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС в процессе занятий физической культурой и спортом, а также на этапе подготовки к такому обучению.
3. Учет индивидуальных особенностей физического развития детей с РАС с целью реализации оптимальной программы занятий физкультурой и спортом.
4. Расширение возможностей для занятий физической культурой и спортом для детей с РАС путем вовлечение новых тренеров, спортивных организаций, а также расширения спектра программ, учитывающих дефициты и актуальные задачи реабилитации детей с РАС.
5. Повышение уровня информированности целевых аудиторий и общества, демонстрация возможностей и перспектив социального спорта. Активное вовлечение родительского сообщества.
6. Участие в методической, а также научно-исследовательской деятельности, направленной на развитие темы проекта. Содействие формированию профессиональных компетенций студентов профильных специальностей.

Обоснование социальной значимости

Актуальность работы с детьми с аутизмом определяется не только высокой распространенностью РАС, которые по некоторым данным наблюдаются у 1 из 54 детей, но и тенденцией к их росту, а также недостаточной разработанностью вопросов терапии и коррекции.
По результатам Всероссийского мониторинга состояния образования обучающихся с РАС, проведенного в 2020 году Министерством просвещения РФ совместно c ФРЦ РАС, с 2017 рост численности детей с РАС в системе образования вырос более чем в 2 раза (см. вложение «Результаты мониторинга 2020 года» п.8.1 ).
На данный момент существует достаточно исследований, подтверждающих, что занятия физической активностью дают целый ряд преимуществ при аутизме. Был опубликован мета-анализ 29 исследований о влиянии физических упражнений на детей и подростков с аутизмом. Авторы объединили данные разных исследований и, таким образом, показали, что физические упражнения действительно могут быть одним из методов коррекции (эффективным вмешательством) при аутизме. Ученые обнаружили, что программы физической активности приводят к умеренному или выраженному эффекту в целом ряде важных областей (см. вложение «Влияние физической активности на молодежь с РАС: метаанализ» п.8.1).
В настоящее время уже появляются тренеры и спортивные центры, которые готовы работать с детьми с аутизмом. Но, в силу того, что тренеры не подготовлены к обучению этой категории детей, а также нет возможности привлечь специалистов для психолого-педагогического сопровождения, в этот крайне ограниченный ресурс попадают только более высокофункциональные ребята с РАС и, как правило, ближе к подростковому возрасту. Это те, у кого есть трудности, но кто все-таки может сразу заниматься в группе, без дополнительной поддержки.
Либо возможен вариант индивидуальных занятий с тренером. Найти которого (и готового заниматься, и компетентного) родителям крайне сложно. Плюс все эти занятия в спортивных центрах имеют коммерческую цену. Что существенно увеличивает финансовую нагрузку на родителей. А также препятствует социализации ребенка с аутизмом, не создает условий развития вместе с нейротипичными сверстниками.
Ключевым фактором обеспечения эффективности занятий и самой возможности их проведения является психолого-педагогическое сопровождение, реализуемое на основе методов и подходов прикладного анализа поведения (ПАП). Эффективность ПАП и необходимость считать вмешательства на его основе первоочередными для детей с РАС клинически доказаны (см. вложение «Вмешательства при РАС с доказанной эффективностью...» п.8.1).
Министерство образования и науки РФ в письме от 11.03.2016 г. № ВК-452/07 (см. письмо в п.8.1 стр.42 ) приводит ПАП в перечне наилучших методов коррекции и обучения детей.
В марте 2020 года состоялось заседание рабочей группы Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка, где основной темой встречи стало развитие адаптивного спорта для детей и молодежи с инвалидностью. Родители, руководители НКО рассказали о тех проблемах, с которыми им приходится сталкиваться – это отсутствие доступности объектов спорта и физической культуры для несовершеннолетних с ОВЗ, отсутствие соответствующих условий, тренеров и педагогов, слабая методическая база. В частности, отмечалось, что по статистике количество детей-инвалидов, охваченных организованными формами занятий адаптивным спортом, составило 13,7 %. Задача по увеличению охвата дополнительным образованием несовершеннолетних поставлена и в национальном проекте «Образование».
По данным опроса, проведенного ВОРДИ (см. вложение «Адаптивный спорт, опрос ВОРДИ» в п.8.1) в 2019 году, необходимость занятий спортом для детей отмечают 98,4% опрошенных, а имеют возможность отдать ребенка на занятия спортом по месту жительства всего 12,3%.
На сегодняшний день возможности прийти, как обычные дети, в спортивную школу, секцию или спортивный центр у детей с РАС практически нет. Нет квалифицированных тренеров, которые были бы компетентны работать с детьми с РАС, с проблемным поведением. Нет возможности или опыта создания такому ребенку особых образовательных условий (по аналогии с общим образованием на основании заключения ПМПК), когда требуются, например, индивидуальные занятия, и только потом переход в группу. Нет возможности привлечь специалистов психолого-педагогического сопровождения для помощи ребенку, для поддержки педагога.
Мы хотим показать в своем проекте, что такие возможности можно создать и качественно изменить ситуацию, внедрив новые методы и подходы в практику работы спортивных организаций.
Практически всегда появление в семье ребенка с РАС приводит к изоляции, не только ребенка, но и семьи в целом. В том числе, это и существенные ограничения, а иногда и полное отсутствие, спортивных возможностей.
Поэтому мы хотим поддержать сам факт появления ребенка с аутизмом на разных спортивных площадках, сделать возможным сами занятия, помочь родителям преодолевать ограничения в вопросах занятий физкультурой и спортом.

География проекта

Екатеринбург и Свердловская область

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте от 7 до 15 лет, которые в силу характерных для аутизма особенностей и дефицитов нуждаются в создании особых образовательных условий для занятий физкультурой и спортом.