Проекты

Краткое описание

Поддержка подростков и молодых взрослых, а также забота о них - одна из важнейших задач, стоящих перед современным обществом. В результате реализации данного проекта у подростков-сирот появятся Наставники, старшие друзья – значимые взрослые, которые станут их индивидуальными волонтерами. Миссией проекта является выстраивание длительных, доверительных отношений между наставником и ребенком. В процессе общения наставник делится с ребенком своим жизненным опытом, жизненными принципами и ценностями, помогает познакомиться и адаптироваться в мире за пределами детского дома.
В проект в качестве наставников привлекаются взрослые социально активные граждане старше 24 лет, имеющие желание, потребность и возможности длительного общения с ребенком из детского дома на протяжении нескольких лет. Отбор и обучение кандидатов в наставники проводят специалисты НКО. При подборе пары «наставник-ребенок» учитываются особенности характера, темперамента ребенка, его потребности, особенности поведения. Также учитываются психологические возможности будущего наставника адекватно реагировать на те или иные поведенческие особенности ребенка. Подбор проводится в тесном сотрудничестве со специалистами детского дома: психологами и воспитателями. Сформировавшиеся пары встречаются не реже одного раза в неделю в течение длительного времени, а также поддерживают связь через социальные сети или мессенджеры. Таким образом, у подростка появляется значимый взрослый за пределами детского дома.
Наставник помогает подростку стать увереннее, лучше понять себя, познакомиться со взрослым миром за стенами детского дома, осознаннее подойти к выбору будущей профессии и другим важным решениям в жизни.
Сотрудники НКО регулярно общаются с воспитателями детей, получают у них обратную связь об изменениях в поведении воспитанников, советуются с ними. В конце учебного года проводится анкетирование детей, наставников и воспитателей с целью увидеть какие изменения произошли, были ли они позитивными. После выхода из детского дома связь подростка с наставником продолжается.
Сформировавшимся парам оказывается психолого-педагогическое сопровождение на протяжении всего периода реализации проекта в режиме 24/7. Наставники регулярно отчитываются психологу о встречах с ребенком, не реже раза в квартал посещают индивидуальные психологические консультации и не реже раза в месяц групповые встречи наставников с психологом. Кроме этого, для поддержки наставников и погружения в тему взаимодействия с подростками из детдома раз в месяц организуются лекции на актуальные темы: как выстраивать границы, как говорить с подростками о деньгах, как развить эмоциональный интеллект подростка и повысить его мотивацию к учебе и т.д. В рамках проекта уделяется внимание для помощи подросткам в выборе профессии. Дети вместе с наставниками смогут посещать предприятия и организации города для знакомства с той или иной профессией на месте.
На сегодняшний день в Рязанской области 21 действующая пара "наставник-ребенок"

Цель

1. Содействие социальной адаптации, самореализации и интеграции в общество подростков - воспитанников и выпускников детских домов посредством развития системы индивидуального наставничества

Задачи

1. Привлечение внимания социально активных граждан Рязанской области к проблемам социализации детей-сирот. Формирование большей социальной ответственности граждан через их непосредственное участие в проекте.
2. Социализация, подготовка к самостоятельной жизни в обществе, развитие потенциала детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей через взаимодействие с наставником.
3. Содействие в профориентации, личностном развитии и патриотическом воспитании подростков - воспитанников и выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
4. Повышение психолого-педагогической грамотности взрослых волонтеров-наставников для более качественного общения с подростками из учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
5. Развитие профессиональных навыков и компетенций сотрудников областных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Обоснование социальной значимости

Тема наставничества регулярно поднимается в области с 2016 года, но пока в регионе нет единого системного подхода к решению проблем социального сиротства с помощью технологии наставничества. Проведенные исследования среди детей, воспитывающихся в учреждениях Рязанской области, показали что у некоторых подростков сформировалось негативное отношение к наставничеству за счет отрицательного опыта, полученного в ходе взаимодействия со взрослыми, отсутствия понимания сути проекта, нерегулярного общения со старшим другом (реже 1 раза в 3 месяца). По данным за первое полугодие 2021 года в г. Рязанской области больше 400 детей, нуждающихся в устройстве в семьи, более 140 из которых старше 12 лет. С каждым годом в области увеличивается число вторичных отказов, что наносит непоправимый вред психическому и эмоциональному здоровью ребенка. У большинства людей были значимые взрослые: родные, старшие товарищи, тренеры, педагоги. Они внесли вклад в выбор жизненных приоритетов и ценностей, стали маяками, советчиками и просто близкими и дорогими людьми. У воспитанников детских домов шанс обрести настоящего друга, который поддержит и что-то подскажет в трудной ситуации, мал. А возможность попасть в приемную семью – еще меньше. Приемные родители не всегда готовы забрать подростка, и не все взрослые дети готовы уйти в новую семью. Поэтому мальчишки и девчонки старше 12 лет остаются в учреждениях до совершеннолетия один на один с подростковыми проблемами. Выпускаясь из детских домов и интернатов они испытывают еще большие трудности. Годами система все делала за детей: убирала, готовила обеды, выбирала одежду и учебное заведение для поступления. Это приводит к тому, что выпускник плохо представляет себе жизнь за пределами учреждения, не может справляться с простыми бытовыми ситуациями, не умет выбирать и принимать решения.

Согласно современным психолого-педагогическим исследованиям каждому подростку необходим значимый взрослый, под воздействием которого будет формироваться личность ребенка, его идентичность и самосознание. Сам по себе, без поддержки и одобрения взрослого, ребенок не может вырасти самостоятельным, уверенным в себе и своих способностях человеком. Для формирования устойчивой идентичности и положительной самооценки подростку необходимы проявления безусловной любви от значимого взрослого, защита в трудные минуты, а также поддержка в лучших проявлениях его характера, в потребности к получению новых знаний, умений и навыков. Только так ребенок сможет вырасти в успешного человека, способного к достижению поставленных целей, развить весь свой потенциал.

Именно поэтому многим выпускникам детских домов сложно адаптироваться во взрослом мире, общаться с другими людьми, так как они привыкли к административно-командной форме взаимодействия. Часто таким подросткам свойственны неприспособленность к быту, склонность к иждивенческой позиции, трудности в принятии решений. Наставник, общаясь с подростком на протяжении длительного времени, передает ему свой жизненный опыт, становится для ребенка примером, дает ему опыт построения доверительных и долгосрочных отношений. Отношения с Наставником позволяют ребенку в будущем социализироваться, успешно адаптироваться в обществе после выпуска из детского дома, устроить собственную жизнь без регулярных проявлений девиантного поведения.

Есть еще один важный фактор, влияющий на эмоциональное благополучие и психологическую безопасность воспитанников детских домов. Проблема не только в отсутствии значимого взрослого, но и в присутствии в их жизни эмоционально и профессионально выгоревших специалистов. Проведенные исследования ГКУ РО "ЦППМСП" на определение психического выгорания у специалистов ДУ (по А.А.Рукавишникову) показали, что большинство членов педагогического сообщества находятся на грани исчерпания эмоциональных, физических, энергетических ресурсов профессионала, работающего с людьми. Истощение проявляется в хроническом эмоциональном и физическом утомлении, равнодушии и холодности по отношению к окружающим с признаками депрессии и раздражительности. Также проявляется такая форма социальной дезадаптации как личностное отдаление - уменьшение количества контактов с окружающими, повышение раздражительности и нетерпимости в ситуациях общения, негативизм по отношению к другим людям. В профессиональном плане исследуемые демонстрировали крайне низкий уровень мотивации к работе, снижения уровня оптимизма и воодушевления по отношению к своему делу. Для того, чтобы изменить мир детей, надо в первую очередь изменить мир взрослых. Поэтому работа со специалистами является краеугольным камнем в решении проблемы социального сиротства и улучшении качества жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Проявляя заботу о сотрудниках детских домов и интернатных учреждений, улучшая их профессиональные навыки и повышая психолого-педагогические компетенции можно гораздо повысить уровень психологического и эмоционального комфорта воспитанников.

География проекта

Рязань и Рязанская область

Целевые группы

1. Подростки старше 12 лет
2. Взрослые старше 24 лет
3. Специалисты учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей