Проекты

Краткое описание

Академия художественного творчества для педагогов изобразительного искусства «Я родом из Сибири» проводится с целью помочь повысить свои художественные навыки педагогам изобразительного искусства различных учебных институций (детских школ искусств, художественных школ, студий, кружков, мастерских и пр.) из разных регионов нашей страны, которые испытывают потребность в развитии себя как художника, расширении, обогащении своего художественного опыта, приобретении новых навыков мастерства в сфере изобразительного искусства.
Для оказания такой помощи команда проекта предлагает уникальный формат – прохождение педагогами изобразительного искусства двухступенчатой очной стажировки в группе единомышленников под руководством художника-наставника, с обязательным выполнением домашних заданий с проверкой и получением индивидуальной обратной связи от художника-наставника.

Стажерами 1-й ступени в марте 2026 г. становятся 40 педагогов, прошедших конкурсный отбор в начале проекта.
● 20 человек из них (2 группы по 10 чел.) становятся стажерами по классу «Углубленное изучение живописи» и проходят стажировку у художника-наставника – действующего художника-живописца, члена Союза художников России.
● Другие 20 человек (еще 2 группы по 10 чел.) становятся стажерами по классу «Углубленное изучение графики». Они проходят стажировку также у художника-наставника – действующего художника-графика, члена Союза художников России.

Стажеры занимаются с художниками-наставниками в очной форме в течение 4 дней по 8 астр. часов в день в Новосибирске (это одна смена). Таких смен проводится 3 для каждого класса.
Успешно прошедшие 1-ю ступень стажировки педагоги, имеющие рекомендацию от художника-наставника и предоставившие мотивационное письмо, переводятся на 2-ю ступень и с декабря 2026 г. продолжают стажировку в том же формате (4 дня по 8 астр. часов в день 3 смены). Всего за обе ступени стажеры каждого класса проходят 6 смен.

24 педагога, в 2024-2025 гг. уже прошедшие 1-ю ступень стажировки, в марте 2026 г. предоставившие мотивационное письмо и имеющие рекомендацию от художника-наставника, «зачисляются» на 2-ю ступень стажировки. Они проходят ее в формате 4 дня по 8 астр. часов в день 3 смены.
Расписание всех смен Академии см. в Приложении № 1.

Профессиональные художественные материалы и инструменты, в соответствии с разработанной программой стажировки, предоставляются на безвозмездной основе – с тем, чтобы обеспечить равные и широкие возможности каждому стажеру. Для иногородних стажеров согласно условиям проекта выделяются квоты на проживание в Новосибирске в течение каждой из смен – с тем, чтобы обеспечить равные с новосибирцами возможности.

Наиболее значимым результатом проекта становится повышение во время стажировки каждым педагогом своих художественных навыков, которое затем педагог демонстрирует в выполненных им итоговых работах. Из этих работ в июле 2027 г. формируется открытая для широкой публики выставка.

Цель

1. Помочь педагогам изобразительного искусства повысить свои художественные навыки

Задачи

1. Создать для педагогов изобразительного искусства поддерживающую среду, благодаря которой они смогут развиваться как художники
2. Организовать передачу опыта и тонкостей мастерства педагогам изобразительного искусства от профессиональных художников

Обоснование социальной значимости

Наша ассоциация с 2014 года реализует проекты, направленные на выявление и оказание поддержки талантливым детям и подросткам в сфере изобразительного искусства. Ежегодно на проводимый нами межрегиональный конкурс изобразительного искусства для детей и подростков «Я родом из Сибири» подается более 4000 оригиналов работ юных художников, которые по сути являются результатами деятельности более 300 учебных институций и более 500 педагогов изобразительного искусства из разных уголков нашей страны.
За 12 лет наблюдения за качеством присылаемых работ мы видим, что зачастую работы воспитанников одной учебной институции и/или одного и того же педагога легко узнаваемы, однотипны и сделаны как будто под копирку, каждый год демонстрируют одни и те же техники и приемы, композиционные и цветовые решения. Видно, что многие педагоги работают в рамках своей, сформированной годами, художественной манеры, которая и преподается ими из года в год поколениям юных художников. На основании наблюдений у нас родилась гипотеза, что такое однообразие работ возникает из-за нехватки художественных навыков у самих педагогов, а также от недостаточности педагогических приемов по развитию уникальных художественных способностей детей.
Для подтверждения нашего предположения мы провели глубинные интервью с десятками педагогов, и наша гипотеза полностью подтвердилась: многие педагоги изобразительного искусства регулярно проходят курсы повышения квалификации по педагогическому мастерству, но лишь единицы регулярно уделяют внимание развитию своих художественных навыков или хотя бы время от времени занимаются изобразительным искусством (пишут картины, рисуют графику и т. п.). Интервью показали, что педагоги понимают, что остановились в развитии как художники («20 лет не брали в руки кисти»), и испытывают острую потребность в повышении своих художественных навыков, хотят осваивать новые для себя художественные материалы и техники и получать новый художественный опыт, хотят побороть свои страхи в творчестве и совершить творческий прорыв в качестве художников.

Для чего педагогу изобразительного искусства нужно реализовываться как художнику?
Владеющий широким спектром художественных навыков педагог более полно раскрывает способности своих воспитанников, на собственном примере обучает выходу за рамки шаблонов, дает простор творчеству детей.
В результате проведенных нами исследований обнаружились причины, почему потребность в повышении своих художественных навыков у педагогов не реализуется. Выделим главные.

1. Высокая учебная нагрузка и необходимость заниматься семьей, и, как следствие, отсутствие времени, из-за чего развитие своих художественных навыков отодвигается на далекий задний план.
2. Отсутствие опытного наставника, который не просто скажет: «Делай как я» (что обычно происходит на мастер-классах), а сможет найти индивидуальный подход к каждому стажеру и раскрыть его творческий художественный потенциал, поможет выявить индивидуальный стиль письма.
3. Отсутствие групповой поддержки – круга единомышленников – одного из важных стимулов для продолжения занятий художественным творчеством.

В результате активного взаимодействия с педагогами нами был найден оптимальный формат для помощи в развитии художественных навыков педагогов изобразительного искусства.
Восполнить пробел в систематических, развивающих занятиях можно благодаря формату долгосрочной очной стажировки в группе единомышленников под руководством художника-наставника – признанного мастера, действующего профессионального художника, который обладает большим опытом передачи мастерства (и детям, и в особенности взрослым) и владеет уникальной методикой развития живописных навыков; а также в рамках данного формата обязательно выполнение домашних заданий с проверкой и гарантировано получение индивидуальной обратной связи от художника-наставника.

Поэтому в 2024-2025 годах такой формат для развития художественных навыков у педагогов был опробован – была запущена «Академия художественного творчества для педагогов изобразительного искусства “Я родом из Сибири”» по классу живописи.
Результаты первого года работы Академии намного превзошли ожидания как команды проекта, так и стажеров, и подтвердили большую востребованность подобного формата для развития и повышения художественных навыков педагогов изобразительного искусства.
И уже по завершении Академии в июне 2025 года стало ясно, что необходимо расширять этот проект. А именно: ввести двухступенчатую стажировку и открыть класс графики для педагогов, которые делают упор в обучении воспитанников преимущественно на графику.

Проектов подобного формата в нашей стране, и к тому же на бесплатной для педагогов основе, ни наша команда, ни опрошенные нами педагоги изобразительного искусства не смогли обнаружить.

География проекта

Мероприятия проекта проходят в городе Новосибирске с участием педагогов изобразительного искусства из Алтайского края, Иркутской области, Кемеровской области, Новосибирской области, Свердловской области других регионов страны по желанию

Целевые группы

1. Педагоги изобразительного искусства, испытывающие потребность в повышении своих художественных навыков