Проекты

Краткое описание

Проведение XI сезона Международного детско-юношеского литературного конкурса им. Ивана Шмелева "Лето Господне" позволит вовлечь более 1000 школьников из России, стран СНГ, а также отдельных стран дальнего зарубежья, пишущих на русском языке, в творческую деятельность по изучению произведений русской словесности и написанию собственных литературных произведений. По итогам оценки будут выявлены талантливые, творчески-развитые школьники, которые интересуются литературным творчеством. Им будет оказана поддержка, содействие их дальнейшему развитию, творческой реализации и
профессиональному самоопределению. Конкурс проводится для учащихся в трех возрастных категориях: 6-7, 8-9, 10-11 классы. Всем желающим учащимся предлагается в период с 01.09.2024 г. по 20.12.2024 г. заполнить заявку на участие на сайте конкурса: https://letogospodne.ru/join/, прикрепить свою творческую работу, выполненную в соответствии с указанными требованиями. Участник ориентируется на предложенный тематический план, который предусматривает как знакомство с историческими источниками и литературными произведениями, так и предполагает широкие возможности для творческой реализации юного автора, поскольку тема и жанр творческой работы каждым участником определяется самостоятельно. По результатам первичного отбора Советом экспертов конкурса, в который входят педагоги первой и высшей квалификационной категории из разных регионов, 120 лучших работ будут рассмотрены Конкурсной комиссией, и не менее 36 участников будут приглашены в Москву для проведения заключительного очного этапа конкурса. Отбор финалистов будет проходить в две ступени: по итогам заседания Комиссии и по итогам проведения литературной мастерской в формате видеоконференции "Мартовская капель". Критерии отбора педагогами указаны в Положении о конкурсе (https://letogospodne.ru/info/polozhenie/, раздел 5). Во время очного этапа финалисты будут писать итоговую творческую работу на предложенную тему. Выбор победителей будет определен на заседаниях Конкурсной комиссии. куда входят писатели, литераторы, журналисты, священнослужители и преподаватели московских вузов. В рамках финального этапа будет организована обширная экскурсионная программа для финалистов и сопровождающих лиц. Цикл мероприятий позволит ребятам расширить кругозор и повысить свой культурный и образовательный уровень через участие в экскурсиях и мастер-классах с писателями. Очный этап будет завершен торжественной церемонией награждения в Храме Христа Спасителя с участием известных писателей и общественных деятелей. В июле будут проведен образовательный форум "Лето Господне" для школьников и учителей русской словесности в рамках Молодежного фестиваля книжной культуры "Пространство Слова" в Центральном парке культуры и отдыха г. Москвы. Совершенствование конкурсных процедур сделало также возможным организацию методической поддержки педагогов-словесников в сфере работы с литературно одарённой молодежью.

Цель

1. Развитие мотивации к чтению и интереса к книжной культуре через вовлечение детей и подростков в литературное творчество и осмысленное чтение

Задачи

1. Создание условий для участия бОльшего числа детей и подростков, без ограничений по месту проживания, в творческом конкурсе, направленном на развитие мотивации к чтению и интереса к книжной культуре.
2. Проведение информационной кампании, направленной на привлечение внимания профессионального сообщества и широкой общественности к детско-юношескому литературному творчеству, как эффективному инструменту развития интереса к книжной культуре и мотивации к чтению.
3. Развитие и углубление литературных навыков, расширение терминологического кругозора посредством проведения литературного интенсива.

Обоснование социальной значимости

Состояние чтения в России в подростковой среде на современном этапе оценивается как кризисное. В статье вед.н.с. Отдела истории библиотечного дела РНБ, д.пед.н. Михаила Юрьевича Матвеева «Кризис чтения в России: подходы, гипотезы, сомнения» (https://cyberleninka.ru/article/n/krizis-chteniya-v-rossii-podhody-gipotezy-somneniya) оцениваются причины данного кризиса, которые лежат как в определенном отрыве преподавания литературы в общеобразовательной школе от актуального литературного процесса, негативного влияния рыночной экономики на издательскую сферу, влияния «постмодернистской эпохи» на современную литературу и другие причины. Ученый делает вывод, что кризис чтения – проблема системная, выходящая далеко за пределы книжной сферы и затрагивающая разные стороны жизни общества. Его можно преодолеть, только объединив усилия специалистов разных специальностей. При этом означенный кризис нельзя сводить только к количеству прочитанных источников: гораздо более вероятно, что он лежит в области качества чтения. Кроме того вопрос заключается не только и не столько в уменьшении количества читающих: более общая и глубокая проблема в данном случае состоит «в крахе и распаде репродуктивных подсистем российского общества, то есть в эрозии собственно культуры, перерождении культуротворческих групп». В концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации (http://static.government.ru/media/files/Qx1KuzCtzwmqEuy7OA5XldAz9LMukDyQ.pdf), утвержденной распоряжением Правительства РФ от 3 июня 2017 г. отмечается, что специалисты предупреждают о нарастающих проблемах, связанных с концентрацией внимания, клиповостью восприятия и мышления, ослаблением когнитивных способностей молодого поколения, с тем, что углубленное аналитическое чтение все чаще подменяется поверхностным просмотром текстов в электронной среде, не позволяющим осмыслить и запомнить прочитанное и получить прочные знания. Преподаватели самых престижных российских и иностранных вузов обращают внимание на усиливающуюся языковую деградацию каждого нового поколения студентов и отмечают, что если десять лет назад у молодежи существовала проблема изложить мысль в письменной форме, то теперь они уже не могут ее правильно высказать. В России стало особенно заметным влияние этих общемировых проблем на подростковую возрастную группу. Об этом свидетельствуют результаты международных исследований в сфере образования, согласно которым российские школьники занимают в возрастной группе детей 9 - 10 лет лидирующие позиции по чтению и пониманию текста, но уже к 15 годам перемещаются в середину рейтинга. Привычка к чтению у человека формируется в раннем возрасте и требует поддержки на всех этапах взросления - от первых лет жизни до периода обретения социальной и гражданской зрелости. Отсутствие такой поддержки и контроля на каком-либо этапе приводит к утрате интереса к чтению, а затем - к ухудшению читательской грамотности и невосполнимым потерям в культурном и интеллектуальном развитии юного гражданина. Среди ключевых социальных институтов, определяющих развитие ребенка как читателя, называется семья. Лучшие результаты по уровню осмысленного чтения и читательской культуры показывают дети из семей, где родители показывают соответствующий пример. В то же время отмечается, что число таких семей неуклонно снижается. В связи с этим в концепции указывается на необходимость принятия комплекса взаимосвязанных мер как в образовательной, так и в общественной сферах, направленных на поддержку развития детского и юношеского чтения, как основы общей и профессиональной культуры будущих поколений населения нашей страны, как средства повышения ее человеческого капитала. В то же время среди прочих методов, направленных на формирование устойчивой мотивации к чтению, старший преподаватель кафедры теории, истории и методики преподавания русского языка и литературы, ВГПУ к.фил.наук Э.В. Щербакова (https://vestnik.volbi.ru/upload/numbers/259/article-259-3365.pdf) отмечает большую роль внеурочной литературной деятельности – творческих заданий, литературного краеведения, участия в литературных конкурсах по прочитанным произведениям. При этом ученый отмечает, что развитие мотивации к чтению является важнейшим аспектом современного обучения. В статье А.О. Городовой, опубликованной в электронном научном журнале «Наука в мегаполисе» (https://mgpu-media.ru/issues/issue-18/teacher-new-school/children-and-youth-literary-creation.html), посвященной значению детско-юношеского литературного творчества отмечается, что процесс реализации индивидуальности через творчество становится одним из важнейших параметров успешной учебы для школьника. Так как творчество тесно связано с понятием «индивидуальность», развитие личностных качеств напрямую будет влиять на качество и темпы творческой эволюции школьников. Одним из важных факторов отмечается вопрос обмена литературным опытом, который становится особо остро в тот момент, когда школьник начинает ощущать в себе потребность в творчестве.

География проекта

Основные мероприятия будут проходить в г. Москва: работа команды проекта, заседания конкурсной комиссии, очный этап. Но, к участию в этих мероприятиях будут приглашены дети и подростки, проживающие на территории России и стран СНГ. Ежегодно в конкурсе принимают участие более 60 регионов РФ, также страны Зарубежья: Украина, Белоруссия, Казахстан, Молдова, Таджикистан, Сербия, Словакия, Бельгия.

Целевые группы

1. Дети и подростки (6-11 класс), в чьи интересы входит литература, писательство Педагоги-словесники